部编版一年级语文上册《大还是小》教案 (6)

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文档介绍

部编版一年级语文上册《大还是小》教案 (6)

‎10 大还是小 课文以简洁、生动、形象的语言写出了一个小朋友心里的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子的内心世界。文章虽然浅显,但读起来充满情感,节奏明快。在文中,作者把自己的感受以对比的形式写出来,结构一致,给人一种节奏美和一种活泼生动的语言美。‎ 让学生自主识字,在探究中用自己喜欢的方式识记,成为学习的主人。通过反复地、有感情地朗读课文,让学生在阅读中理解课文,感知成长的含义。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1.能正确流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.认识11个生字,学写3个生字,认识2个偏旁。‎ ‎【过程与方法】‎ 使学生在熟悉课文内容的基础上明白“大、小”的意义,激发学生思考成长的含义。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受小主人公要长大的心情,能自己的事情自己做。‎ 重点 识字与写字,有感情地朗读课文。‎ 难点 感受小主人公要长大的心情,能自己的事情自己做。‎ 教师:字词卡片及课件。‎ 学生:预习课文。‎ ‎2课时 ‎1.认读生字,学会正确书写本课生字。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 一、激趣导入 师:同学们,今天老师给你们带来一个新朋友,他是谁呢?‎ 课件:出现可爱的小马东,“大家好,我的名字叫马东。”‎ 师:你们喜欢他吗?他的名字叫什么?‎ 课件出示:马东:“我有一个很苦恼的问题,有时候我觉得自己很大,可有时候我也觉得自己很小,这是为什么呢?”‎ 师:同学们,你们能帮马东找到答案吗?我们快来课文里看一看吧!‎ 二、初读课文,识字 ‎1.自己试着读读课文,遇到不认识的字,用喜欢的符号标出来。‎ ‎2.听读识字。‎ 师:大家听着录音,用心记下你不认识的生字的读音。(放录音)‎ 你打败了哪些“生字拦路虎”?请大声喊出它们的名字。(将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流:我认识了第几段第几行的什么字)‎ 谁还有不认识的字?大胆找出来。(学生反馈不认识的字)这是哪位同学提出的问题,就由他来请一位同学当小老师教他。‎ ‎3.出示词语。‎ ‎(课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来,生字设置成红色,带拼音。)‎ 全班齐读,遇到穿彩色衣服的生字,用心记一记。(词语接龙:男、女生轮流读)‎ ‎4.出示11个生字。‎ ‎(课件显示。将每个生字放在一粒种子中,学生每读对一个字,种子就破土而出,长成小芽芽。)‎ 师:这几个生字非常调皮,它们钻到了小种子里,小朋友读对了,‎ 种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记,就勇敢地站起来读。(全班活动)‎ ‎5.(游戏:生字卡片开火车)导语:小司机,快坐好,生字卡片开火车,呜——(火车头到哪一行,哪一行就开火车读)‎ 三、朗读课文 ‎1.师:你们学得真好,生字宝宝都愿意和你们做朋友,它们很高兴,我们也高兴,就让我们带着高兴的心情读一读课文吧!(全班齐读)‎ ‎2.思考:老师也想读读,你们想用什么样的方式来读?‎ ‎(分角色朗读、接读。)‎ 四、指导写字 屏幕出示:自、己、衣。‎ ‎(1)学生认读。‎ ‎(2)观察:你们认为哪个字难写?(学生任选)‎ ‎(3)指导书写:课件演示“自、己、衣”的笔顺。‎ 一遍:请看清字的笔顺。‎ 二遍:请认真看每一笔画的书写位置。‎ ‎(4)学生书空后描写书上的字。‎ ‎(5)师:你觉得哪个字的哪一笔画最容易写错?你想提醒大家什么?‎ ‎(6)在作业本上练习书写。‎ ‎(7)反馈:投影学生写的字,鼓励学生再写一遍。教师巡视指导。‎ 五、课堂作业设计 ‎1.朗读课文。‎ ‎2.写出下列生字的笔顺,并填空。‎ ‎(1)自:________________,共(  )画。‎ ‎(2)己:________________,共(  )画。‎ ‎(3)衣:______________,第二画是(  )。‎ 大还是小 自 己 衣 ‎1.能正确流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.理解课文内容,感受小主人公要长大的心情,能自己的事情自己做。‎ 一、复习导入 ‎1.点名认读生字、词语。‎ ‎2.同学们,上节课我们已经学习了本课生字词,这节课我们就一起进入课文,具体来看看我们的新朋友马东的烦恼吧!‎ 二、朗读感悟 ‎1.学习第一自然段。‎ ‎(1)提问:谁来读这一自然段?(指名读)谁能说说它写了什么内容?‎ ‎(2)点名说。‎ ‎(3)小结:课文开头就写出了马东小朋友的感受:有时候觉得自己很大。‎ ‎(4)齐读第一自然段。‎ ‎2.学习第二自然段。‎ ‎(1)思考:他在什么时候觉得自己很大?‎ ‎(2)学生找出相关的句子读一读。‎ ‎(3)点名读,指导读出自己的感受。‎ ‎3.图文结合,学习第三、四自然段。‎ ‎(1)(出示课文“够不到按钮”图)谁能看图说一说如果你够不到按钮的话,会怎样做?‎ ‎(2)(出示第三自然段)提问:谁愿意读读这一自然段?(指名读)谁能说说它写了什么内容?‎ ‎(3)思考:他又在什么时候觉得自己很小?‎ 学生找出相关的句子读一读。‎ ‎(出示第四自然段)指名读,指导读出自己的感受。‎ ‎(4)小结:这两段与一、二自然段形成鲜明对比,具体讲出了马东小朋友的烦恼:有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小。‎ ‎4.学习第五、六自然段。‎ ‎(1)(出示第五、六自然段)指导朗读,注意读出马东小朋友的矛盾心理。‎ ‎(2)思考:马东小朋友为什么会有这样的想法呢?你们平时也有过这样的想法吗?‎ ‎(3)小组交流,点名说。‎ ‎(4)小结:这两段写出了马东小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。‎ ‎5.全班齐读课文。‎ 三、课后延伸,拓展生活 ‎1.说一说自己在什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?‎ ‎2.教师总结:当我们学会做一些力所能及的事情的时候,当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候,我们就会觉得自己很大。当一些小事我们还做不到的时候,我们就会觉得自己很小。‎ 大还是小 大:穿衣、系鞋带 小:够不到按钮、听到雷声喊妈妈 本篇课文从学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。在生字识记环节,教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题,教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式,分析原因,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。‎
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