二年级下册语文课件-中华经典素读范本第42课-人教部编版(共26张PPT)

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二年级下册语文课件-中华经典素读范本第42课-人教部编版(共26张PPT)

《中华经典素读范本》 二年级下册 第 42 课 内容一 狼 内容二 观书有感 赠刘景文 内容一 狼 一、温故揭题 (一)用陈琴歌诀乐读法背诵《卖柑者言(下)》。 (二)背诵《念奴娇·赤壁怀古》。 二、尝试初读 (一)初读《狼》,老师读一句,学生跟读一句。 (二)标注易读错字词:担(dàn)中、苫(shàn)、眈、暝、尻(kāo)、黠 (三)学生读一句,老师跟读一句。 (四)师生拍手齐读。 (五)学生说读后感受。 三、分步练读 (一) 学习第一 自然段 。 1. 文白对读。 原文 一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。 译文 一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。路上遇见两只狼,紧跟着走了很远。 2. 素解文意。 释义: ①担:担子,古代挑东西的一种工具。 ②缀:跟随。 拓展: 积累关于狼的成语:狼狈不堪、狼狈逃窜、狼狈万状、狼狈为奸、狼奔豕突、狼吞虎咽、狼虫虎豹、鬼哭狼嚎、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、豺狼当道、虎狼之威、虎狼之心、如狼似虎、引狼入室、杯盘狼藉、虎穴狼巢、驱羊战狼,等等。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 (二) 学习第 二自然段 。 1. 文白对读。 原文 屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。 译文 屠夫害怕,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了,另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面那只狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。 2. 素解文意。 释义: ① 惧:害怕。② 并驱:并肩往前追赶。 链接: 《东郭先生和狼》 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 ( 三) 学习第三自然段。 1. 文白对读。 原文 屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。 译文 屠夫非常困窘急迫,担心前后一起受到狼的攻击。他环顾四周,看见田野里有个打麦场,麦场主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山似的。屠夫立马跑过去靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝向屠夫。 2. 素解文意。 释义: ①窘:窘迫。②敌:攻击。③顾:看,四下看。④薪:柴草。⑤苫蔽:堆积覆盖。⑥倚:背靠。⑦弛:放下。⑧眈眈:瞪着眼看的样子。 点拨: 狼、老虎、豹子、狮子等凶猛的动物在遇到敌人的时候,一般都是从背后发起攻击。故事中的屠夫拿刀面对着狼,因此对狼形成了一种威慑,使之不敢轻易发动进攻。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 ( 四) 学习第四自然段。 1. 文白对读。 原文 少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。 译文 一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,把这只狼也杀死了。这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑屠夫的。 2. 素解文意。 释义: ① 径去:从旁边走开。② 瞑:闭眼。③ 暇:悠闲。 ④ 暴:突然。⑤ 隧:挖隧道,挖洞。⑥ 股:大腿。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 ( 五) 学习第五自然段。 1. 文白对读。 原文 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 译文 狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。 2. 素解文意。 释义: ① 变诈:欺骗。② 几何:有多少。 拓展: 蒲松龄《狼三则》 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 (一)师生共读。 (二)用陈琴歌诀乐读法再读。 (三)镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 观书有感 赠刘景文 一、温故揭题 用陈琴歌诀乐读法背诵《狼》。 二、 学习《观书有感》 (一)解诗题 “观书”就是看书,这是作者看书时有感而发写下的诗歌。《观书有感》共两首,本课选录的是第一首。 (二)正诗音 初读《观书有感》,老师读一句,学生跟读一句。 2. 标注易读错字词:徘徊、那(nǎ)得 3. 标注入声字: 半亩方塘 一 鉴开,天光云影共徘徊。 问渠那 得 清如许?为有源头 活 水来。 4. 学生读一句,老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 (三)明诗意 1. 文白对读。 原句 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许? 为有源头活水来。 译文 半亩见方的池塘像一面镜子平铺开来, 阳光和云影一起在池塘的水面徘徊移动。 如果问池塘的水为什么会这样清澈, 这是因为有永不枯竭的源头为它输送着活水。 2. 字词释义。 ①鉴:镜子,这里指像镜子一样。②徘徊:在一个地方来回地走。③渠:方言,他。④那:同“哪”。⑤如许:像这样。 (四)品诗味 1. 半亩方塘一鉴开。 品味: 首句用一个比喻句开篇,将“方塘”比作“镜子”,池塘清澈的形象立刻呈现了出来。 2. 天光云影共徘徊。 品味: 第二句用拟人的手法,描写了池塘的景色,从侧面反衬出池塘的清澈。 3. 问渠那得清如许? 品味: 在第三句,作者提出疑问,为下一句点明诗歌主题做准备。 4. 为有源头活水来。 链接: “非圣书,摒毋视,蔽聪明,坏心志” 拓展: 积累朱熹的另一首《观书有感》: 观书有感(其二) 昨夜江边春水生,艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力,此日中流自在行。 (五)背诗句 1. 复沓式读诗。 2. 用陈琴歌诀乐读法再读。 3. 镂空记忆背诵。 (六)想诗境 1. 请大家静听吟诵,尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手,说说你脑海中的画面有些什么。 (七)悟诗情 作者读完书后,感觉在书中汲取了丰厚的营养,就像那被源源不断地输送着清流的池塘。一个人若想不断地进步,就要多读书,读好书,吸取其中的养分,获得人生的新动力 。 三、学习《赠刘景文》 (一)解诗题 这是作者写给友人的赠诗。刘季孙(1033~1092),字景文,北宋诗人,官至文思副使,苏轼称他为“慷慨奇士”。这首诗是苏轼于宋哲宗元佑五年(1090)在杭州做知州的时候写的。 (二)正诗音 1. 初读《赠刘景文》,老师读一句,学生跟读一句。 2. 标注易读错字词:擎、橘 3. 标注入声字: 荷尽已无擎雨盖, 菊 残犹有傲霜枝。 一 年好景君须记,正是橙黄 橘绿 时。 4. 学生读一句,老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 (三)明诗意 1. 文白对读。 原句 荷尽已无擎雨盖, 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记, 正是橙黄橘绿时。 译文 荷已凋谢,水面上再也没有擎托雨水的伞盖, 菊残败了,但还有在霜中高傲挺立的枝头。 一年中美好的景色您应该记住, 正是这橙子黄、橘子绿的深秋季节。 2. 字词释义。 ① 擎:举,托。② 雨盖:遮雨的伞盖,这里指荷叶。③ 菊残:菊花开始败落。④ 傲:不屈。 (四)品诗味 1. 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 品味: 诗的前两句用荷和菊做对比,既点明写作时的季节,又表现出菊的傲气。在秋末冬初时节,荷已凋零殆尽,水面上没有了像伞盖一样大的荷叶,菊虽然也已经残败,但是它的枝干仍在风霜中傲立挺拔,显示出菊高贵的品格。 拓展: 积累古人咏菊的诗词名句: 待到秋来九月八, 我花开后百花杀。冲天香阵透长安, 满城尽带黄金甲。(黄巢《不第后赋菊》) 欲讯秋情众莫知,喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐,一样开花为底迟?(曹雪芹《问菊》) 2. 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。 品味: 诗的后两句是作者勉励好友。虽然荷叶凋尽、残菊傲霜,但秋天依然是一年中美好的季节,因为黄色的橙子和绿色的橘子正当盛时。 拓展: 积累古人咏橘的名句: 江南有丹橘,经冬犹绿林。岂伊地气暖?自有岁寒心。(张九龄《感遇》(江南有丹橘)) 绿叶素荣,纷其可喜兮。曾枝剡棘,圆果抟兮。青黄杂糅,文章烂兮。(屈原《橘颂》) 链接: 苏轼与刘景文 拓展: 积累苏轼的弟子、北宋文学家、书法家黄庭坚写给刘景文的唱和诗一首: 次韵刘景文登邺王台见思五首(其五) 公诗如美色,未嫁已倾城。 嫁作荡子妇,寒机泣到明。 绿琴蛛网遍,弦绝不成声。 想见鸱夷子,江湖万里情。 (五)背诗句 1. 复沓式读诗。 2. 用陈琴歌诀乐读法再读。 3. 镂空记忆背诵。 (六)想诗境 1. 请大家静听吟诵,尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手,说说你脑海中的画面有些什么。 (七)悟诗情 人的一生和一年四季很相似,春夏秋冬的更替如同人从幼年至老年的成长,每个阶段都有其美好的一面。苏轼借此喻人,他把深秋初冬的景色描写得富有生机,赞誉了刘景文的高尚人格,也流露出他旷达乐观的人生态度。 四、熟读成诵 (一)师生有感情地共读《观书有感》和《赠刘景文》。 (二)背诵《观书有感》和《赠刘景文》。 五、本课总结
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