二年级语文下册课文二6千人糕精品教案新人教版

二年级语文下册课文二6千人糕精品教案新人教版

‎《千人糕》精品教案 ‎—、文本教学解读 ‎ ‎《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事。课文通过一对父子的对话，说明了一块普通的糕点是很多人智慧与汗水的结晶，告诫人们要珍惜他人的劳动成果。课文按事情发展先后顺序展开，主要由人物对话组成，课文配有多幅插图，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。‎ 本课教学内容，主要有以下3项：‎ ‎1.识写生字。‎ 本课16个生字要求会读，9个生字要求会写。二年级下学期的学生已有了些识字量，具备了一些独立识字的能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、结合上下文、联系已识生字和生活经验等多种方式自主识字。‎ 文中出现的一些多音字是本课的读音难点，如：好奇、磨成粉、种稻子、种子、的确、应该。教学时可先将多音字归类出示，学生在正确朗读的基础上，掌握音义对应关系，从而在具体的语境中据义定音。‎ 在识记生字时，可根据字形字义的特点巧妙理解字词的意思，丰富学生的字词积累。在理解“的确、销售”时，可找它们的近义词“确实、出售”来理解；“糕、粉、糖、蔗、菜、汁”均出自文中事物的名称，可在学生认识事物时指导识记，将识字和认识事物相结合；“熬”字是“火字底”，可以让学生结合文章插图来理解，通过观察插图，了解熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。将课文与插图有机结合，有助于学生认识文中出现的事物，积累运用文中的字词。“买”和“算”可展示这2个字的字形演变，激发学生的识记兴趣；“嘛”识记字形时可与“磨”进行比较，强化形声字的构字规律，鼓励学生去发现，让主动学习成为习惯。文中分别在两个不同的语境中出现词语“特别”，可让学生反复读句子，联系已有积累，尝试用“设想中的近义词”来“更换”的方法理解，培养学生结合上下文和生活实际理解词语意思的能力。结合课后的习题“读一读，记一记”， 可设计“生字开花”的游戏，引导学生积累生字扩展的新词，丰富词汇量，为三年级的习作奠定基础。‎ 要求会写的生字中“能”字笔画较多，学生可用个性化的方式记字形，教师可以带领学生观察每个部件，提炼书写要领：左窄右宽下齐平，右边两“匕”下稍宽。“具”是独体字，极易写错，教学时可结合要领口诀“具中三短横，间隔要均匀”来提醒强调。“味”‎ 8‎ 是左右结构，字形简单，学生可用加一加，记一记的方法识记。“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。“甘”和“甜”在字形上有关联，“甘”是“甜”的组成部件，教学时重点指导两竖的长短和位置，在此基础上再写“甜”。‎ ‎2.朗读课文。‎ 这篇文章内容形式以人物对话为主，朗读的目标应定位在指导读出人物的语气上，通过朗读对话想象体会人物心理，读出不同的语气。‎ 朗读课题后，让学生带着问题“什么是千人糕？”初读文章，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。读文后根据学生的回答出示句子，并指导朗读长句。‎ 指导学生读出人物的语气时，应着重引导学生抓住提示语和不同的标点，想象人物心理，辨析比较对话中的语气助词，使学生读出相应的语气，并在语境中巩固积累语气助词，在今后的表达和习作中正确运用语气助词，通过辨析“嘛”和“吗”，了解“吗”大多用于疑问句后，而“嘛”大多用于肯定句后。通过比较朗读文中的句子，了解“吧”用在句末，可表示提议的语气，也可表示疑问、猜测的语气。在准确把握人物对话的语气之后，再进行分角色朗读。‎ 课后习题要求默读课文，说说米糕的制作需经过哪些劳动。二年级的学生在默读时，还不能把看到的文字转换成意义，大部分学生仍然需要依靠小声朗读才能领会。所以在指导学生默读时，不能只建构空中楼阁，可先让学生从句子入手，出示句子，“孩子说：‘是把大米磨成粉做的，还加了糖。’”要求学生不出声，从这句话中找一找米糕用什么做成的。接着通过增加句子的练习告诉学生：不读出声就知道文章的意思，这就是默读。教师先让二年级学生对默读产生初步的感性认识，随后再让学生默读整段，完整地说一说米糕制作过程中需要的劳动。如此降低要求和坡度，更符合低年级默读能力形成的规律，从而逐步提高学生的默读能力。‎ ‎3.活学活用。‎ 千人糕的制作涉及许多人的劳动，对于二年级的学生来说，时可能很难讲清楚，教学时可借助多种策略帮助学生。首先学生默读相应段落，结合课文语句，说说千人糕是经过哪些劳动才制成的，在交流的过程中，让学生将短文中两处“……”根据自己的生活经验进行补充。文章配有多幅插图，与课文内容相辅相成，接着让学生借助课文中的插图再说一说，并在文章内容的基础上进行拓展，说说还需要哪些劳动。随后再将思维导图引人课堂教学，循序渐进地开展教学，‎ 8‎ 引导学生形象直观地了解米糕在制作过程中需要的劳动，帮助他们更加清晰地说出制作米糕需经历的劳动。‎ 课后第二题要求学生举例说说穿的衣服、用的文具等经过的劳动，可让学生先在小组内说一说，小组成员合作绘制思维导图，最后借助思维导图清晰地对身边事物进行举例阐述，也可让学生以第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某一物品是怎样变成现在这个样子的，通过举例让学生发掘平常事物的不寻常，从而懂得珍惜别人的劳动成果。‎ 二、教学活动设计 ‎ 教学目标：‎ ‎1.正确识记16个生字，学写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个汉字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文，通过朗读对话，想象体会人物心理，借助语气助词读出人物不同的语气，并在朗读中积累运用语气助词。‎ ‎3.学习默读，借助插图，联系上下文了解米糕制作需要的劳动。‎ ‎4.绘制思维导图，举例阐述米糕在制作过程中需要哪些劳动，懂得珍惜粮食及与人合作。‎ 教学时间：2课时 教学过程：‎ 板块— 读课文，正读音，巧记生字词 ‎1.读课题，认识“糕”字。‎ ‎（1）出示糕点图片，看图说话：你用什么方法记住“糕”这个字？‎ 提示：“糕”是一个形声字，右边“羔”字表读音左边“米”字表意思，说明糕点与粮食有关，利用形声字的特点来帮助记字形，可以让我们记得更牢。‎ ‎（2）出示生字：糖、粉，用上刚才的方法记一记这2个生字。‎ ‎（3）读了课题有什么想同的吗？预设：什么是千人糕？怎么做成的？‎ ‎2.自读课文。‎ 出示自读要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍，做到文通字顺。3.识记字词。‎ ‎（1）正确认读多音字。‎ 出示词语：好奇 种稻子 种子 的确 应该。‎ 提示：这些多音字还有什么读音？能组个词吗？‎ ‎（2）认识事物，巧记生字。‎ 出示词语：甘蔗汁、甜菜汁。‎ 读这两个词语，你有什么发现？你能根据偏旁记住这里面的生字吗？‎ 8‎ 预设1：这些词语都是事物的名称，糖就是用甘蔗汁和甜菜汁做出来的。‎ 预设2：“蔗”和“菜”都是“草字头”，说明它们与草本植物有关。‎ 预设3：“汁”是一种水，所以它的偏旁是“三点水”。‎ ‎（3）书写生字“甘、甜”。‎ ‎①出示，观察这2个字，说说发现。‎ 教师补充：“甘”和“甜”都是“甜”的意思。甘 ，外面部分表示口和舌，里面加一短横，整个字形表示用口、舌品尝美味。平时我们在交流的时候大多用“甜”字。‎ ‎②当“甘”作为“甜”字的一部分，书写上发生了怎样的变化？‎ 提示：“甘”字来到“舌字旁”，两竖靠近横穿插。‎ 板块二 读对话，解词语，认识千人糕 ‎1.刚才有同学问什么是千人糕，读了课文找到答案了吗？‎ 预设1：千人糕是很多很多人做成的糕。‎ 预设2：千人糕是平常吃过的米糕。‎ 提示：教师根据学生的交流板书：很多很多人 平常 ‎2.出示第1至第5自然段，品悟人物语气，读好对话。‎ 提示：同学通过读爸爸和孩子的对话认识了千人糕，那怎样读好他们的对话呢？‎ ‎（1）抓提示语，想象心理，练读对话。‎ 从提示语“好奇地问”和“急忙尝了尝，笑了”，猜猜孩子在想些什么，你能读出他内心的想法吗？‎ ‎（2）抓标点符号，体会语气，练读对话。‎ 提示：根据不同的标点读出人物对话的不同语气。‎ ‎（3）揣摩语气助词，读好对话。‎ ‎①出示：‎ 一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”‎ 孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？‎ 这两句中都有语气助词“吧”，读一读，分别表示怎样的语气？‎ 提示：第一句中“吧”表示提议的语气，第二句中“吧”表示疑问、猜测的语气。‎ ‎②出示：‎ 孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！”‎ 8‎ 爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”‎ 辨析“嘛”和“吗”，这2个字的读音是一样的，放在对话里语气一样吗？‎ 提示：“嘛”在这里表示很明显，事理就是如此；“吗”表示疑问的语气。‎ ‎3.理解“特别”。‎ 出示：‎ 一定特别大。‎ 难道它的味道很特别吗？‎ 这两个句子中都有“特别”一词，意思一样吗？‎ 提示：有些词语在不同的语境中意思不同，我们可以结合句子的意思，用换近义词的方法理解。‎ ‎4.识写生字“买”。‎ 你有什么好方法记住它？‎ 提示：‎ 出示：买，本义为用网兜装贝，到市场购物。‎ ‎5.分角色朗读对话。‎ 提示：同桌分别扮演爸爸和孩子的角色，读出对话中不同的语气。‎ 板块三 习默读，借插图，解说千人糕 导语：千人糕是怎么做成的呢？我们再一起去听听父子俩的对话。‎ ‎1.学习默读，借助文本说一说。‎ ‎（1）出示句子：‎ 孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”‎ 提示：从这句话中，你知道千人糕是用什么做成的吗？不要读出声音，快速找到答案。‎ 板书：大米 糖 ‎（2）出示句子：‎ 爸爸说，“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……‎ 提示：仍然不出声读，从爸爸说的这段话中找找大米又是怎么来的？根据学生回答板书：稻子 种子 农具 肥料 水……‎ 8‎ 追问：省略号省略了什么？种稻子还需要什么？‎ 小结：像我们刚才那样，不出声了解文章的意思，就是默读。‎ ‎（3）出示第9自然段。‎ ‎①现在请大家默读这一自然段，思考糖是怎么来的。‎ 提示：‎ 根据学生回答板书：甘蔗汁 甜菜汁 工具 火 ‎②结合插图，说一说“熬糖”需要哪些工具，是怎样熬的？‎ 提示：熬糖需要的工具有木铲、大锅等，在熬制的过程中需要加热，不断搅动。所以“熬”这个字下面是“四点底”，表示熊熊燃烧的火焰。‎ ‎③我们能吃上一块米糕，还得需要哪些劳动？根据学生回答板书：包装 送货销售。‎ 提示：引导学生找近义词理解“销售”，用换偏旁的方法识记生字“销”。‎ ‎2.借助插图说一说。‎ 出示插图，书上的插图也向我们展示了米糕需要的劳动，你能看着插图说一说吗？‎ 提示：出示插图时，应根据文章内容有序排列出示。‎ ‎3.拓展说一说。‎ ‎（1）师结合板书讲述：将板书和插图结合起来，形成思维导图，它能帮助我们更加清晰地说出制作米糕需要经过的劳动。‎ 8‎ ‎（2）如果我们要继续往下画这幅思维导图，应该添一些什么内容呢？‎ 提示：引导学生拓展制作米糕还需要哪些劳动，相机补充思维导图。‎ 板块四 合作说，绘导图，列举身边物 ‎1.课文读到这里，你想说些什么？文中的孩子也有跟你们一样的想法。‎ 出示句子：‎ 孩子听了爸爸的话，仔细想了想，说：“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”‎ ‎（1）我们应该以怎样的语气读这段话？提示：指导朗读.读出感叹语气。‎ ‎（2）句子里的“的确”可以换成哪个词？‎ ‎2.结合板书提问：你还觉得这是块平常的糕吗？‎ 小结：这块糕看着平平常常，可是它经过了很多很多人的劳动，才能摆在我们面前，是很多很多人的劳动造就了它，它又显得那么不平常！‎ ‎3.生活中，很多像米糕这样看似平平常常的东西，都凝聚着无数人的劳动与心血，你能举个例子吗？把这个事物的名称写在中间，把它经过的劳动过程像黑板上这样，用思维导图的形式清楚地展示出来。‎ 出示学习要求：‎ ‎（1）小组里选择一个物品说一说，借助绘制思维导图来清晰地表达。‎ ‎（2）交流时，可按照书上可式来说，也可以用第一人称“我是某某某（物品）”，谈谈某个物品是怎样变成现在这个样子的。‎ 提示：每个小组发一张大一点的纸，学生交流时把纸贴在黑板上，教师和其他同学随机补充。‎ 8‎ 板块五 析字形，练书写，巩固识写字 ‎1.巩固字词。‎ 复习巩固本课生字词，抽读词语卡片。‎ ‎2.指导书写。‎ ‎（1）出示生字：能。‎ ‎ 这个字笔画较多，你有什么好办法记住它？每个部件在田字格的位置是怎样的呢？‎ ‎（2）“具”在写的时候要注意什么？‎ ‎（3）“桌、买、菜、劳”都是上下结构，教学时注意指导学生先找准这些字的中心点，再分别指导上下两部分的宽窄注意点。‎ 8‎