- 2021-11-18 发布 |
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文档介绍
部编一年级语文上册第一单元识字1天地人教案与教学反思
《识字1 天地人》 [教学目标] 1.会认“天、地、人”等6个生字。 2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,读准字音,认清字形。 3.初步学习朗读课文,引导学生了解汉字的发展演变,学习汉字。 4.提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 [教学重难点] 通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字,读准字音,认清字形。 [教学课时]1课时 一、课前谈话,激发兴趣 1.教师播放儿歌,学生边读边做动作。 上课铃声响,我们快步走进课堂。书本文具放整齐,静等老师把课上。用心听,仔细想,身子坐正向前方。上课发言先举手,遵守纪律不要忘。 2.(课件出示傅抱石的图画作品)引导学生观察图片。 师:你看到了什么?(教师根据学生发言情况,出示课题。) 二、朗读课文,初识“人” 1.学生打开课本,教师纠正读书姿势。(设计意图:学前常规教育融于教学中) 2.教师范读课文。(先读课题,再读课文)学生跟读。 3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 4.师:是啊,古人是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮忙(拜别、感谢)都是要行礼的。(出示甲骨文“人”字)所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。 5.师:那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢?(鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。) 6.教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。 7.(教师出示生字“人”)教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。 三、图文结合,学习“天、地” 1.师:同学们,老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗?(教师在黑板上书写“天、地”)教师领读,学生齐读两遍。 2.(课件出示小篆体“天”的 2 图片)引导学生观察,这张图片看上去像什么?(学生自由讨论交流,举手发言) 3.出示“天”字的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。(教师范读,学生跟读,指名读,正音)出示“天”字的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。出示晴天、阴天、雨天等图片。(教师范读,学生跟读,指名读,正音) 4.师:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?(课件出示草地、菜地、沙地的图片,引导学生发现都是土地,因此“地”的偏旁是“土”,教师范读,指名读,学生领读,正音。) 5.(出示生字“地”)教师引导学生组词。 四、教学“你、我、他” 1.师:前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?(出示生字,指名读、抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?(教师引导认读生字)谁能说说“你、他”有什么共同点呢?(引导学生认识单人旁,识记字形) 2.游戏互动,理解“你、我、他”。 (1)游戏方式: ①三人为一小组,小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。 ②用一问一答形式说话,例如“我是红红,很高兴认识你。” (2)小组内练习,派小组上台表演。 [教学反思] 《天地人》这节课在学习时,难免会产生畏难心理。所以在教学时,我通过创设良好的学习情境,用生活中形象直观的情景画面引导学生感知,并通过语言引导学生识记字形,把生字学习与日常生活中的事物联系起来,让学生学会在生活中学习,在学习中生活。 2查看更多