二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里教学设计 新人教版

二年级语文下册课文二5雷锋叔叔你在哪里教学设计 新人教版

1 雷锋叔叔，你在哪里 ▶教学目标 1.认识“曾、蒙”等 13 个生字，会写“锋、昨”等 9 个字，正确读写“叔叔、足迹” 等 6 个词语。 2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 ▶教学重难点 1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字。本课有 13 个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。可采用形声 字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。可引导学生归类识记，还可以通过 与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。 （2）写字。一是分类指导，本课要求会写的 9 个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、 洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”，要注意 右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。 2.朗读教学 教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以 先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男 女生对读、师生对读等朗读方式。 3.理解运用 教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一 问题展开学习。重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还 可以拓展想象。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识“曾、蒙”等 13 个生字，会写“锋、昨、冒、留”这 4 个字。 2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读课文，能读出问答的语气。 2 4.读第 1.2 节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 ▶教学过程 板块一 情境导入，指导写字 1.创设情境，指导书写。 （1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。 （2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋） （3）指导“锋”字的书写。 ①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横 稍短，第三横略长。学生书空。 ②学生描一个字，写一个字。 ③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。 ④给“锋”组词：刀锋、锋利。 2.介绍背景，导入课题。 （1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。 （2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好 事，虽然年仅 22 岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永 远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题——雷锋叔叔， 你在哪里） （3）指名读课题。 【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字 “锋”。充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。 板块二 初读诗歌，识记字词 1.初读诗歌，完成任务。 课件出示自读提示： · 读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。 · 用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。 · 数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。 2.检查反馈，识记字词。 （1）识记生字。 ①课件出示带拼音的生字。 课件出示： céng 曾 méng 蒙 nìng 泞 jīng 荆 yíng 莹 shùn 顺 bàn 瓣 xiàn 献 mài 迈 tà 踏 jí 棘 mì 觅 xū 需 3 ②指名认读。 ③去掉拼音，开火车读。 ④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献” 是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。 ⑤齐读。 ⑥交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”； “迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。 ⑦指名学生领读。 （2）认读词语。 课件出示： 蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹 冒着 顺着 踏着 寻觅 需要 献出 荆棘 花瓣 ①自由读一读。 ②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。 ③开火车读，齐读。 （3）认读短语。 课件出示： 长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖 的春风 ①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。 ②学生练读。 ③指名读。 （4）说一说，诗歌一共有多少个小节？ 【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的 层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。 板块三 抓住动作，想象画面 1.再读诗歌，整体感知。 （1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的 足迹呢？ （2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。 （3）教师领读句子。 2.想象画面，指导朗读。 （1）学习第 1 节。 4 ①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第 1 句话。（课件出示诗歌第 1 节第 1 句话） a.读这句话时，你仿佛看到了什么？ b.教师范读，学生练读；指名读。 ②指导朗读第 2 句话。（课件出示诗歌第 1 节第 2 句话） a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。 b.学生试读，指名读，齐读。 （2）学习第 2 节。 ①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第 2 节，找一找描写雷锋叔叔的动作的 词语。 a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。 b.反馈交流。 c.模拟动作“抱着”。 d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表 示人的脑袋。 ②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。 a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？ b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样 子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。 ③想象画面，感受雷锋的形象。 a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？ b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。 课件出示： 沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔 叔 。 c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩 子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。 3.升华情感，朗读诗歌第 1.2 节。 雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路 上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把 孩子送回了家。（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第 1.2 小节，边读边想象画面。 （1）教师范读，引导学生体会问答的语气。 （2）指两名学生读，教师点评。 （3）师生合作读，男女生对读。 5 （4）全班齐读。 【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成 画面，让雷锋的形象“立”起来。 板块四 指导写字，正确书写 1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。 2.指导书写“昨”字。 （1）观察比较：和学过的“作”进行区别。 （2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔 “一”的起笔往右一点的位置。 3.指导写“冒”和“留”字。 （1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。 提示：“冒”字上边“ ”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得 窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。 （2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。 （3）学生练写，教师巡视指导。 4.反馈评价并展示。 【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目 标。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“弯、背、洒、温、暖”这 5 个字。 2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。 3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。 4.读诗歌第 3～5 节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。 ▶教学过程 上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可 以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。 板块一 指导朗读，想象画面 1.学习第 3 节，想象画面，指导朗读。 （1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。 ①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛 出现了一条怎样的小路？ ②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。 6 （2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。 ①引导学生发现这一句和第 1 节第 2 句有什么不同。 ②指导朗读。 a.指名两位学生读。 b.评价朗读。 c.学生试读，指名读，齐读。 2.学习第 4 节，想象画面，讲述事迹。 （1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第 4 小节，用 “抓动作，想画面”的方法学习第 4 小节。 （2）读句子，想画面，猜测词语的意思。 ①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意 思。 ②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看 出他走在布满荆棘的路上） ③指导猜测“荆棘”的意思。 a.课件出示“荆棘”的图片。 b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。 ④指导猜测“晶莹”的意思。 a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。 b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（ ）”。 （3）想象画面，讲述事迹。 ①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。 ②交流动词“背着、踏着、洒下”。 ③抓动词，想画面。全班齐读第 4 节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。 背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃 背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面？ ④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话 说一说雷锋叔叔的事迹。 ⑤同桌交流，互相评价。 3.感情升华，丰满形象。 （1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对 他说些什么？ （2）指名读第 3.4 节。 （3）评价读，全班齐读。 7 【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人 物形象。 板块二 拓展延伸，仿编诗歌 1.学习第 5 节。 （1）自由读第 5 节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着 弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？ （四处寻觅） （2）指导猜测“寻觅”的意思。 ①给“寻觅”找近义词。 ②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？ （3）指导朗读。 ①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。 ②学生练读，指名读。 ③齐读第 5 节。 （4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？ （5）仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第 2.4 小节的形 式写一写。 课件出示： ___________________说： 昨天，他曾路过这里， ________着，________ ________着，________ 瞧，那，_____ _____ 就是他________ __ 。 2.拓展延伸。 （1）补充资料。课件出示： 课件出示： 雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志 学习”，此后每年的 3 月 5 日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精 神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或 者“活雷锋”。 （2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如 果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧! （3）配乐，全班朗诵诗歌。 8 【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺 势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。 板块三 巩固生字，指导书写 1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒 水、温暖”等。 2.指导书写“弯、背”。 （1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。 （2）教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该 呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。 （3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“ ”字要注意撇在这里变成竖。 （4）学生描一个字，写两个字。 （5）展示评议。 3.指导书写“洒、温、暖”。 （1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。 （2）教师范写，提示要点。 ①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。 ②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。 ③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的 右下角；最后一笔捺要写得舒展。 （3）引导学生观察重点笔画。 （4）学生练写，教师巡视指导。 （5）展示评议。 【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点， 进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。 ▶板书设计 ▶教学反思 这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖 的春风”，去“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。我 主要采取以下的方法组织教学： 1.多种方法猜测重点词语。 9 在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的 理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生 活体验猜测“泥泞”的意思。 2.变式朗读感受文体特点。 全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问 答句。我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。 3.想象画面理解人物形象。 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环 境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。