二年级上册数学教案-6整理与提高（数学广场-点图与数） ▏沪教版 (2)

二年级上册数学教案-6整理与提高（数学广场-点图与数） ▏沪教版 (2)

学科：数学 课题：点数与图 教师：‎ 日期:‎ 一、教学目标 ‎1.认识奇数、偶数。‎ ‎2.借助学具，经历观察比较、归纳猜测、举例验证、揭示规律的过程，探究有关奇偶数加减法的规律。‎ ‎3.感受数的表达的丰富性，积累数形结合思考问题的经验。‎ 教学重点：奇数、偶数之间的关系和联系。‎ 教学难点：根据已有信息猜测，探究奇数、偶数的一些规律。‎ 三、教学目标设计依据：‎ （1） 教材分析：‎ 在沪教版二上第六单元《整理与提高》的“数学广场——点图与数”中，教材安排了“奇数与偶数”和“平方数”两个内容，本课时的教学内容为“奇数与偶数”。作为教材内容的拓展，教材意图借助点图来发现与探究奇偶数的规律，如：什么是奇数、什么是偶数，奇偶数相加减的规律等。在学习过程中渗透数形结合的研究方法。这些结论对于一年级的学生来说，能理解，但难以表达。所以，教学的过程，重在体验。同时，对于上述几个规律，如果像教材一样直接呈现问题或算式展开研究，对于学生来说是轻而易举的，但背后的思维含量却是不足的。根据学生实际情况，本课借助英国numicon学具，尝试让一年级学生学习此内容。这样的研究过程更具挑战性，也更能激发学生的探究热情。‎ （2） 学生分析：‎ 一年级学生已经初步认识了什么是奇数、什么是偶数，但他们对奇偶数对判断是基于每个数字的个位是否为“0、2、4、6、8”或“1、3、5、7、9”等。本课尝试从数学概念的本源出发，借助直观的学具图形来理解抽象的数学规律，发现数学变化的规律，逐步渗透培养学生的推理能力与数形结合思考问题的意识与方法。让学生从对具体实例的观察比较、归纳猜测、举例验证，最后揭示规律。教学中，将努力借助numicon学具，通过有效的回应反馈来促进师生、生生的互动，帮助学生理解概念与规律。这也是符合一年级学生的年龄特点和心理特征的。‎ 教学过程 教学环节 ‎（时间）‎ 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累（2分钟）‎ 口算两位数加减两位数 二、游戏式导入：（10分钟）‎ ‎1. 问题引入：每块numicon学具上有几个洞？ 说说你是怎么数的？‎ ‎2. 游戏1：我说你取 规则： 老师报一个数，请你们从学具袋中取出有相应洞洞数量的numicon学具。‎ ‎3、练习1：根据数字给点图涂色 ‎ 学生个别汇报 学生从学具袋中取出学具展示 学生拿出练习纸涂色 通过1个1个数，2个2个数或者4个4个数，为后续判断奇偶数特点埋下伏笔。‎ 通过这一练习，让学生熟悉numicon学具。‎ 从具体的学具抽象到平面上的点图。‎ 三、核心过程推进：（21分钟）‎ ‎（一）、认识奇数、偶数特点 ‎1. 同桌合作将学具袋中的numicon分分类， 并说说理由。 ‎ ‎2.游戏2：我说你做 规则: 老师说一个数，请你判断它是奇数还是偶数。如果你手中的卡片是和我一样的奇数或者偶数，请你站起来。如果和我不一样，请继续坐在座位上。 ‎ ‎3. 练习2：判断，在奇数下画△ ‎ ‎4．练习3：根据规律填空：‎ ‎2,4,6,8, , , , , , …‎ ‎9, 7, 5, , 。‎ ‎…….19,17,15,13, , , , , , 。‎ 通过观察得出，相邻两个奇数或者偶数都是相差2。‎ ‎（二）、探索奇偶数加减法之间的规律：‎ ‎1. 探索奇偶数加法之间的规律 每组同桌都有十块numicon学具，任意取 出两块，将它们拼一拼，看看会有什么发 现？‎ 把你研究的算式记录在练习纸上。‎ 学生动手操作后汇报。‎ 预设：学生会将“1”归入偶数组。‎ 学生根据老师课前下发的卡片，现场游戏。‎ 结合PPT完成并反馈 同桌合作，进行拼摆，并将加法算式记录在练习纸上。‎ 在数与形的结合中发现、理解奇数、偶数特点。‎ 通过游戏、练习等方式巩固奇数、偶数概念。‎ ‎“以形助数”，借助直观的学具图形帮助学生理解抽象的数学规律，培养学生推理能力。‎ 师：说说看，你发现了什么？‎ ‎2. 探索奇偶数减法之间的规律 师：说说看，你发现了什么？‎ 学生边拼摆学具，边写算式，并交流反馈。‎ 通过不完全归纳法，让学生解释奇偶数的加减法关系。引导学生参与数学概念形成的过程。‎ 四、课堂总结（2分钟）‎ 通过今天的学习，请你说说今天学习了什么？有什么可以和大家一起分享的吗？ ‎ 学生概括所学内容 及时对课堂进行总结强调本节课的教学重点。‎