部编版二年级下册语文《寓言二则》教案

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部编版二年级下册语文《寓言二则》教案

寓言二则 教学目标 ‎1、 会认 15 个生字, 会写 8 个生字。‎ ‎2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文, 能说出“亡羊补牢” 和“揠苗助长”‎ 这两个成语的意思。‎ ‎3、 通过读句子, 说出每组句子的不同。‎ 教学重点难点 ‎1、 会认 15 个生字, 会写 8 个生字。‎ ‎2、 正确、 流利、 有感情地朗读课文, 理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”‎ 的意思。‎ ‎3、 通过读句子, 说出每组句子的不同。‎ 第一课时 一、 揭示课题, 引入新课 ‎1、 出示“寓言” 二字, 学生齐读。 师: 能说说你读过的寓言是怎样的吗?‎ ‎(“寓言” 是一种文学体裁, 它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的 道理。 )‎ ‎2、 再出示“二则” 二字, 学生齐读“寓言二则”, 说说“寓方二则” 是什 么意思。‎ ‎3、 (出示课题) 这是个成语, 让我们一起来读一遍。 (学生齐读)‎ ‎4、 这个成语中, 你有不理解的字吗?‎ 亡: 丢失; 牢: 养牲畜的圈, 在课文中指羊圈。‎ ‎5、 现在你知道这个成语的意思了吗? (学生尝试解释)‎ ‎6、 从这个课题中, 你知道了什么? 你有什么疑问吗? (学生自由回答、 提 问)‎ 二、 初读课文, 扫除字词障碍 ‎1、 教师范读课文, 学生注意听生字的发音。‎ ‎2、 自由读课文, 读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。‎ ‎3、 检查自学效果。‎ 7‎ ‎(1) 指名读生字。‎ ‎(2) 指名读课文中由生字组成的词语。‎ ‎(3) 指名 5 个学生各读一个自然段。‎ 三、 通读课文, 理解内容 ‎1、 本课的生字新词我们都能读准确了, 现在你能正确、 流利、 有感情地读 课文吗? (指名读课文) 大家思考: 这篇寓言主要写了一件什么事?‎ ‎(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊, 后来羊圈破了, 狼叼走了一只羊, 邻 居劝他赶紧修养圈, 他不听。 结果狼又叼走了一只羊, 于是他醒悟过来, 修好 了羊圈。 从此, 他的羊再也没丢过。 )‎ ‎2、 这个人的羊是怎么丢的呢? 默读课文第 1~4 自然段, 思考: 第一次丢 羊是什么原因? 第二次丢羊又是什么原因?‎ 学生结合问题自由回答: 第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。‎ 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。‎ 小结: 那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括? (亡羊) 对, 这部 分内容告诉我们, 因为羊圈破了个窟窿, 所以养羊人丢了两次羊。‎ ‎3、 养羊人又是怎样“补牢” 的呢? 结果又如何? 让我们自由地读一读第 5‎ 自然段。‎ 结合朗读, 自由回答: 养羊人后悔了, 赶紧把窟窿堵上了, 把羊圈修得结 结实实的, 从此以后, 他再也没丢羊。‎ 四、 品读评价, 体会寓意 ‎1、 请你评价一下这位养羊人, 你认为他是个怎样的人?‎ 教师提示: 我们不能毫无根据地随便评价他人, 对养羊人做出的任何一个 评价, 都要有根有据, 理由充分。‎ ‎(1) 自由读课文, 动笔画一画描写养羊人语言、 心理的句子。‎ ‎(2) 在小组内交流。‎ ‎2、 全班交流评价。‎ ‎(1) 养羊人是个不听劝告的人。‎ ‎①从他与街坊的对话中, 能看出他不听别人的劝告。‎ 7‎ a、 他的话应该用怎样的语气来读? (漫不经心、 毫不在意、 无所谓的语气)‎ 大家尝试读一读。‎ b、 街坊的话应该怎样来读? 你是从哪个词知道的? (从“赶紧” 一词知道 街坊很为他着急、 可惜, 要读出劝的语气)‎ c、 指名尝试读。‎ d、 分角色朗读, 体会对话双方的不同心情。‎ ‎②从第 4 自然段中的两个“又” 字, 能看出他这个人太一意孤行了。 知道 有第一次的丢羊, 就应该想到还会丢, 可他偏偏不去修补, 导致他再次丢羊。‎ 这两个“又” 应该怎样来读? 大家尝试读第 4 自然段, 体会养羊人的可气 之处。‎ ‎(2) 养羊人是个知错能改的人。‎ ‎①这个养羊人真是可气, 那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?‎ ‎②默读最后一自然段。 学生发表自己的看法。‎ ‎③结合学生的回答, 引导学生抓住“后悔” 一词想象养羊人当时的心理。‎ 尝试读出他当时的心情。‎ ‎④指导朗读: 抓住“赶紧”“结结实实” 这两个词来朗读。 从这两个词中你 知道了什么? (养羊人发现错误后, 马上就改) 养羊人最可贵之处就是: 他心想,‎ 现在修还不晚。 看到这句话, 你想说点什么? (大家自由交流)‎ ‎(3) 说说句子的不同。‎ 出示句子:‎ 他堵上那个窟窿, 把羊圈修得结结实实的。‎ 他赶紧堵上那个窟窿, 把羊圈修得结结实实的。‎ ‎①说说这两个句子在用词上的不同。‎ ‎②比较这两个句子, 哪一句更好?‎ ‎(第二句比第一句多了一个词“赶紧”, 写出了养羊人行动的迅速, 强调了 他知错就改。 )‎ ‎(4) 小结。‎ 养羊人虽然发现问题很晚, 付出了很大的代价, 但是, 当他意识到自己做 7‎ 错了之后, 能及时地去改正。 想象一下, 如果他在发现错误后, 却沉浸在后悔 和自责中, 总是认为晚了, 会有什么样的后果呢? 可见, 只要能及时改正错误,‎ 到任何时候都不晚。‎ ‎3、 养羊人由开始的不在乎, 到后来的后悔, 赶紧把羊圈修得结结实实的。‎ 如果你是养羊人, 你现在的心情是怎样的呢? 是不是有满腹话语想对大家说 呢? (奉劝大家, 不要像我这样, 不听他人的劝告, 不能及时地发现错误。 我们 要虚心接受他人的劝告, 及时地发现问题并改正。 更要记住, 只要想改正错误,‎ 到任何时候都不晚。 )“亡羊补牢” 这个成语还有后半句, 你能根据蕴含的道理 补上后半句吗? (亡羊补牢, 未为迟也。 )‎ 五、 明确寓意, 延伸拓展 ‎1、 我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》, 你都明白了什么道理?‎ ‎2、 联系我们的生活实际, 你想到了什么? (学生结合自己或他人的事例,‎ 自由谈)‎ ‎3、 我们在今后的学习和生活中, 应该怎样去做呢?‎ 六、 指导写字 ‎1、 出示生字“亡、 牢、 钻、 劝、 丢、 告”。‎ ‎2、 学生认一认, 读一读, 为生字找拼音和词语朋友。‎ ‎3、 教师范写生字。‎ ‎4、 学生在课后田字格中描红、 临写。‎ ‎5、 同桌互查, 比一比谁写得更规范。‎ 七、 布置作业 第二课时 一、 激趣导入, 板书课题 ‎1、 出示“禾苗” 图片, 介绍禾苗的生长规律。‎ ‎(春种、 秋收)‎ ‎2、 这节课, 我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。 (板书: 揠苗助长) 指名 读, 齐读。 (强调“揠”“助”“长” 的读音)‎ 二、 初读寓言, 认字读词 7‎ ‎1、 自读寓言, 圈出“焦、 筋、 疲、 喘、 截” 5 个生字。‎ ‎2、 读一读这 5 个字, 再看看它们在课文中能组成什么词语。‎ ‎3、 指名认读课文中由生字组成的词语。‎ 三、 学习寓言, 理解寓意 ‎1、 检查朗读, 了解故事。‎ ‎(1) 指名 4 人各读一自然段。‎ ‎(2) 完成填空。‎ 出示: 古时候有个人, 因为巴望禾苗____________, 就把禾苗________,‎ 结果________。‎ ‎(3) 小结并完成填空。 (师相机板书: 起因、 经过、 结果)‎ ‎2、 结合内容, 理解成语。‎ 你能根据这一段话, 说说成语“揠苗助长” 的意思吗? 特别是要说出“揠”‎ 的意思。‎ ‎(学生交流, 指名回答。 )‎ ‎3、 精读体悟, 明白道理。‎ ‎(1) 过渡: 同学们说得还不错, 但这只是成语字面上的意思, 想要知道它深 刻的内涵, 我们还得深入到课文的语言文字中。 接下来, 老师请大家用自己喜 欢的读书方式, 或轻读, 或默读, 一个自然段一个自然段地去读, 去体会, 读 后说说你们的感受。‎ ‎(2) 朗读体悟, 交流汇报。‎ ‎①出示第 1 自然段, 理解“焦急”。‎ a、 从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急? (“巴望”“天天”“一 天, 两天, 三天”“焦急地转来转去” )‎ b、 指导朗读: 你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢?‎ c、 出示句子: “他在田边焦急地转来转去。”‎ d、 齐读。‎ e、 去掉“焦急地”, 再读这句话, 比较两个句子的不同。 (去掉“焦急地”‎ 后, 不能体现这个人很着急)‎ 7‎ ‎②出示第 2 自然段, 体会“筋疲力尽”。‎ a、 这个人是怎样把禾苗拔高的? 他用了多长时间?‎ 扣住“一棵一棵” (展示图片) , 感受“棵数多”, 体会他的辛苦。 扣住“从 中午一直忙到太阳落山” 这句话, 了解他没休息, 体会他的累。 扣住“筋疲力 尽”, 理解词意, 感受他非常地累与辛苦。‎ b、 指导朗读: 这次除了要读好上面这些词, 还要边读边想象这个人一棵一 棵拔禾苗的情景, 才能读出这个人的辛苦、 筋疲力尽。 先自由练读, 再分男、‎ 女生读。‎ ‎③出示第 3 自然段, 体会“力气总算没白费”。‎ a、 谁来读一读这一自然段? 其他同学从中体会到了什么? (这个人又累又 高兴)‎ b、 指导朗读: 先想象农夫说话时的动作、 表情, 再一起边读边做动作。‎ ‎④出示第 4 自然段, 体会“禾苗都枯死了”。‎ a、“明白” 是什么意思? (清楚、 了解) 为什么“禾苗都枯死了” ?‎ ‎(因为禾苗只能自己慢慢地生长, 把禾苗往高里拔, 它的根被拔断了, 所以 禾苗都枯死了。 )‎ b、 指导朗读。‎ ‎⑤小结寓意。‎ 禾苗自有它的生长规律, 人为地违背这个规律只会适得其反, 所以凡事都 要按规律办事, 不能急于求成。‎ ‎⑥拓展讨论。‎ 出示讨论题目, 让学生任意挑选一个说说。‎ 假如你是这个人的邻居, 你在田里看见这个人在拔高禾苗, 你会怎样来劝 他?‎ 假如你是这个人的孩子, 你会对这个人说什么?‎ ‎4、 深化对“揠苗助长” 的理解。‎ ‎(1) 现在, 你对成语“揠苗助长” 有更深刻的理解了吗? 你联想到了哪些言 简意赅又意思相符的词语? (急于求成、 事与愿违、 欲速则不达等)‎ 7‎ ‎(2) 想一想: 在生活中, 你有没有做过类似“揠苗助长” 这样愚蠢的事呢?‎ 四、 指导写字 ‎1、 观察田字格中的“筋”“疲” 2 个生字。‎ ‎2、 说说你的书写建议。‎ ‎3、 教师范写。 指出书写要点: “筋” 上小下大; “疲” 是半包围结构, 第三 笔撇要长。‎ ‎4、 学生在田字格中描红、 临写。‎ 五、 布置作业 六、 教学反思:‎ 7‎
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