二年级数学上册教案 2、3、4的乘法口诀-人教版 (1)

二年级数学上册教案 2、3、4的乘法口诀-人教版 (1)

‎《2 ，3， 4的乘法口诀》教学设计 教学内容：2 ，3， 4的乘法口诀。‎ 教科书54页、55页及相关练习。‎ 教学目标:‎ ‎1、经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，知道口诀来源的含义，发现它们的规律，进一步认识乘法的意义。‎ ‎2、理解并熟记1~4的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行计算和解决问题。‎ ‎3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 ‎ ‎4、在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。‎ 教学重点：‎ 知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。‎ 教学难点：‎ 理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。‎ 教学准备：‎ 教师：课件、乘法口诀和算式卡。‎ ‎ 学生：自学提示单、口算纸。‎ 教学过程：‎ 一、复习导入：‎ 看！我们的坐姿多么端正！各个精神抖擞！上节课我们共同编制了5的乘法口诀，我们来做一个抢答游戏吧！‎ 抢答1，对口令。‎ 规则：举左手，再抢答。‎ 第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。‎ 第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。‎ 抢答2，想口诀，算得数：‎ 规则：站起来，再抢答。‎ ‎3×5＝ 5×2＝ 4×5＝‎ ‎5×1＝ 5×5＝ 5×3＝‎ 同学们，聪明伶俐，活波可爱！我们能照着5的乘法口诀，来编出2,3,4，1的乘法口诀吗？‎ 今天，我们共同学习2,3,4的乘法口诀，请看学习目标。‎ 有了目标，就有了方向，大家有没有信心?‎ 请看温馨提示：‎ 温馨提示：‎ ‎1，编写口诀要用文字书写；‎ ‎2，为了读写方便，便于记忆，小的乘数在前，大的乘数在后；积小于十时，前面记着加“得”字，积大于十时，不加“得”字。‎ ‎3，两个乘数相同时，只能写一个乘法算式；不同时，能写两个算式。‎ 二、 学习新知：‎ ‎ 小组合作，交流。‎ ‎1、 学生展示2的乘法口诀：‎ ‎（1）出示情境图：‎ ‎1副乒乓拍有几个？2个。‎ 是几个2？‎ ‎1个2是2。‎ 用乘法算式来表示呢？‎ ‎（板书：1×2=2，2×1=2）‎ 谁来编乘法口诀？ ‎ ‎“一二得二”。‎ ‎（板书：一二的二，学生齐读）‎ ‎（2）出示情境图：‎ ‎2副乒乓拍个有几个？4个。‎ 是几个2？‎ ‎2个2相加等于2。‎ 用乘法算式怎样表示？‎ ‎（板书：2×2=4）‎ 谁来编乘法口诀呢？‎ ‎“二二得四”。‎ ‎（板书：二二得四，学生齐读）‎ （3） 小结：‎ 这就是2的乘法口诀。‎ ‎（学生齐读口诀及相应的乘法算式）‎ ‎ 学生思考、独立画、展示。‎ ‎2、学生展示3的乘法口诀：‎ ‎（1）出示情境图：‎ ‎1组棒棒糖有几个？3个。‎ 是几个3？‎ ‎1个3是3.‎ 用乘法算式怎样表示？‎ ‎（板书：1×3=3，3×1=3）‎ 谁来编乘法口诀呢？ ‎ ‎“一三得三”。‎ ‎（板书：一三得三，学生齐读）‎ ‎（2）出示情境图：‎ ‎2组棒棒糖有几个？6个。‎ 是几个3？‎ ‎2个3相加等于6。‎ 用乘法算式怎样表示？‎ ‎（板书：2×3=6，3×2=6）‎ 谁来编乘法口诀呢？ ‎ ‎“二三得六”。‎ ‎（板书：二三得六）学生齐读。‎ ‎（3）出示情境图：‎ ‎3组棒棒糖有几个？9个。‎ 是几个3？‎ ‎3个3相加等于9。‎ 用乘法算式怎样表示？‎ ‎（板书：3×3=9）‎ 谁来编乘法口诀呢？ ‎ ‎“三三得九”。‎ （3） ‎（板书：三三得九）学生齐读。‎ （4） 小结：‎ 这就是3的乘法口诀。‎ ‎（学生齐读口诀及相应的乘法算式）‎ ‎（一三得三，二三得六，三三得九）‎ ‎4、学习4的乘法口诀。‎ ‎（1）出示情境图，（（课件出示汤圆的图片）‎ ‎①交流：‎ 让学生说说图意，然后出示问题：每列有几个汤圆？4个 ‎2列有几个汤圆？3列、4列呢？‎ ‎②填空：‎ ‎ ‎ ‎③独立写出乘法算式。‎ ‎④想一想：‎ ‎4的乘法口诀有几句？试着编写4的乘法口诀。‎ ‎⑤汇报交流。‎ 一四得四 二四得八 ‎ 三四十二 四四十六 学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。 全班交流，教师板书：‎ ‎（4的乘法算式和口诀）‎ 预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。‎ ‎【设计意图：学生已经编写了5的乘法口诀，以及2、3的乘法口诀，所以能够迁移类推自主编写4的乘法口诀，对于感觉有难度的学生单独辅导。】‎ 同学们真了不起！一起编出了2~4的乘法口诀。大家真棒！教师出示1个大拇指,问:这是几个1?（1个1）怎样列乘法算式?‎ 板书1×1，1乘1等于几呢?乘法口诀是什么呢？‎ 你能记住这些乘法口诀吗？‎ ‎5.课堂小结 我们学过哪些乘法口诀了？一起读一读。‎ ‎2的乘法口诀有几句？3的乘法口诀呢？4,5，1呢？你还有什么发现？‎ 6、 整理口诀：‎ 下面，我们一起把这十五句口诀填在表格中。齐读口诀，横着读，竖着读，斜着读，在试着背一背。‎ 教师在幻灯展示题，点名回答订正。‎ 三.巩固练习（闯关）‎ ‎（1）对口令 同桌互相提问口诀。‎ ‎（2）看图说口诀和算式：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（3）小动物过河 提示：‎ 河岸上有什么？‎ 小动物身上的数字是什么？‎ 河中石头上写着什么？‎ 这些算式，乘法口诀与哪个数有关？‎ 你能帮小动物连出过河路线吗？‎ 助人为乐真快乐！送人玫瑰，手留余香！‎ ‎（4）边画边说口诀。‎ ‎（5）‎ 提示：‎ 1， 一双筷子有几根？‎ 2， 小明先给爷爷了2根，又给爸爸了2根，再给妈妈了两根，最后自己留了2根，4个人需要几根筷子？‎ 3， 怎样列式？‎ 4， 单位是什么？‎ 5， 用哪句口诀？‎ ‎【设计意图：帮助学生熟记1到5的乘法口诀。】‎ 四、 寻找生活中的乘法。‎ 其实只要你用心去观察，我们生活中还有许多能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。‎ 五、总结 ‎ 静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？‎ ‎ 通过我们共同努力，收获良多。‎ ‎ 你愿意把自己的收获分享给家人和朋友听吗？大声告诉他们吧！‎ ‎ 和他们一起制作乘法口诀和算式卡，玩对口诀游戏，享受数学的乐趣吧！ ‎ ‎ 再仔细找找看，生活中有哪些问题能用1-5的乘法口诀来解决呢？‎ ‎ 可以用心画一画，展示给大家！‎ 板书设计: ‎ ‎ 2.3.4的乘法口诀 ‎ 1×2=2 一二得二 2×1=2‎ ‎ 2×2=4 二二得四 ‎ ‎ 1×3=3 一三得三 3×1=3‎ ‎ 2×3=6 二三得六 3×2=6‎ ‎ 3×3=9 三三得九 ‎ 1×4=4 一四得四 4×1=4‎ ‎ 2×4=8 二四得八 4×2=8‎ ‎ 3×4=12 三四十二 4×3=1 4×4=16 四四十六 ‎ 教学反思:‎ 学生对于根据主题图，电子图，借助加法算式写乘法算式，再根据乘法算式编口诀没有感到困难，学生当小老师，教师板书。 然后教师通过各种形式来记背乘法口诀，横着背，竖着背，倒着背，斜着背！教师和学生一起边拍手边背乘法口诀，孩子们都非常快乐，我也非常高兴。而且我会不断加快节奏，这样孩子们背诵乘法口诀的速度和节奏也同时发生变化，我会读口诀的前半句，孩子们对口诀的后半句，对口诀，开火车游戏。让每个孩子一人说一句口诀，对于说的比较慢的孩子教师进行特别的关注。形势不断变换，使孩子们的在背诵口诀的过程中没有感到枯燥乏味。‎ 在后面闯关游戏的计算中，有的学生有的不能很熟练的应用口诀来进行计算，特别是从而使我体会到需要更加熟练口诀的背诵，还要使学生建立很快的反应机制，只要看到一个乘法算式，可以立刻想到用哪句乘法口诀。‎ 学生在学习初期，有很多同学对于乘法算式和乘法口诀辨认不清，教师要加以强调和区别，以免学生出错。‎ 这堂课下来，学生对口诀掌握的还不够扎实，2、3的没问题，在4的乘法口诀这块讲的不到。总结完4的口诀后，应该对口诀进行分析，发现规律，便于学生记忆，同时为了便于记忆，而且在感到时间不够的情况下，应该放手让孩子做题，然后再讲，解决实际的问题处理完效果更佳。‎ 以上是我在教学内容上出现的问题，接下来我在说说自己的状态。我又犯了追课这个错误，怕时间不够，没有关注学生是否动手做完，没有做到心里有数。‎ 通过这堂课对自己的评价是：这节课的出发：使学生在轻松、快乐中学到知识，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学数学。我总想把一堂课设计完美，要求一定完成什么，可忽略实际，忽略学生是否能掌握扎实，今后在教学中要不断进步。‎ ‎ ‎