一年级下册《两只小狮子》教学设计范文

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一年级下册《两只小狮子》教学设计范文

一年级下册《两只小狮子》教学设计范文 【教学准备】 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣,谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大 家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上 贴上两只小狮子) 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 [儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小 动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在 黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。教师再顺势 利导教学“狮”的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。] 二、初读课文,感知内容,认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋 友,多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课 文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。 交流记字形的好方法。) 4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。 5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢? [教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不 认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教 学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学 生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组 学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善 和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的, 有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的 心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学, 记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩, 学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。 读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老 师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气; 要求边读边想,可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋 友呢?”这是注重了学生个体感受。] 三、创设情境、朗读感悟 1、2 自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 a、指名读。 b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图 下。 d、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。 4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。 a、指名读 b、看图说说这只小狮子的样子。 c、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴 到黑板上恰当的狮子图身上 d、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可 以配合做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢? [情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要 建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心 理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得 到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图 与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为 具体。 当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这 时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎 么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会 通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让 学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,表演要为 内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵 着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。“你想对 这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话,是情感的交 流,是人性的体验,是真善美的发现,] 四、巩固生字,书写生字 1、用生字组词 2、指导书写第 2 自然段的 5 个生字 学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练” [低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的, 学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都 识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握 了。 指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察 很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了 初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程, 体现是师生的合作。
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