他得的红圈圈最多

他得的红圈圈最多

科 目 语文 年 级 一年级 单 元 第四单元 课 题 10．他得的红圈圈最多 课 型 新授课 辅助教具 课件 备课人 顾敏 使用人 顾敏 教学 目标 知识目标 学习本课部分词语，理解部分词语的意思。能用“先……再……”练 习说话。 能力目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标 了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。 重 点 有感情地朗读课文、背诵课文。 难 点 理解第二自然段。 教学过程 个性动态修改建议 第一课时 一、 谈话导入 1．展示一本写得最好的习字册，请他也来谈谈自己得红 圈圈的感受！ 2．还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。 他是谁呢？今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。 指名读，齐读。 3．昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他” 是谁吗？对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学 生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。 4．邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的 一代伟人。 二、初读课文，学习生字词。 1．你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那 就赶快读课文吧！读课文时老师有些小小的要求：①读准字音， 读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。②标出自然段。 ③读课文两遍（提醒学生读书姿势） 2．刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢 你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？ 课 件 展 示 邓 小 平 图 片，感受伟人的风采。 3．出示生字词 dèng 邓 小 píng 平 受 dào 到 kuā 夸 奖 dāng 当 时 gōng 功 kè 课 要 qiú 求 zhè 这 样 ① 指名读，小老师领读。 ② 去拼音再读 ③ 你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音 字，邓，平，当，功，翘舌音，这） ④ 做猜词游戏复习巩固 ⑤ 学生自主学习二类字，经 纸 蒙 描 熟 照 按 ⑥ 指名读，齐读 三、自主感悟，朗读课文 1．生字宝宝和你们玩的很开心，它们累了，又回到了课 文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读课文，结合插 图，来解决我们上课时提出的问题。 2．检查自读情况 3．课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。 4．选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。 5．全班展示，评价读的好、差。 老师范读，学生和老师比赛读。（男生和女生比赛读） 四、指导写字 1．出示生字 平 夸 当 求 这 2．观察这几个字有什么特点？你们怎么记住它，写漂亮 它？ “平 当 主 求”等四个字都可以在、竖中线为准安 排。 3．教学新偏旁：小字头 ，笔顺是竖、点、撇 4．给生字宝宝找朋友 5. 学生描字 第二课时 一：复习导入： 1.师：小朋友，今天来了很多词语宝宝，你能叫出他们的 名字吗？(课件，会读的同学直接站起来抢答) 2.小朋友真了不起，词语宝宝很高兴，他想和大家一起来 学习，你们喜欢吗？那让我们一起来继续学习----（学生齐读 课题、师板书：10.他得的红圈圈最多） 二：授新课 过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。邓小平爷爷到底 是怎样学习的呢？请大家轻轻打开书本，翻到第十课，用自己 喜欢的方式读§1，（课件出示第一自然段）一边读一边想：这 段讲了什么？ 1.学生自由读§1。 师：读了§1，你知道了什么？ （1）学生交流“邓小平爷爷受到夸奖” 师评价：你真会 读书！ 师：你从哪个词看出来的？（课件点红“小时候”“经常” “夸奖”） （2）师：“经常”这个词语宝宝又和大家见面了，“经 常”是什么意思啊？帮他找几个与他意思相近的词宝宝吗？ 指名回答：常常、总是、一直 师：你能把这个词语读好吗？指生读、齐读。 （3）师：那邓小平爷爷为什么会受到先生的夸奖呢？ 学生交流“邓小平爷爷小时候就能写一手好字” （4） 过渡：小朋友，你受到过老师的夸奖吗？你的心 情会怎么样啊？ 学生答：“高兴”“开心”。 师：那小朋友自己用开心，高兴的心情，练读第一自然段， 开始。学生自己练读§1。 复习词语时，速度不 宜过快，要照顾全体。 师：练好了，我们现在一起用开心，高兴的语气来读。 (5)你能试着背诵出来吗？（课件） 过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，你们想知道他 是怎么练的吗？先生又是怎么教大家的呀？请大家细细读第 二自然段。（课件出示第二自然段）.看看这一段共有几句话？ 2.学生自由读§2.我们一起来检查一下（课件） 师：小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷 爷小时侯怎样练字的。 （1）老师想先问问小朋友，他为什么要练字？ ①学生回答：第一句话（课件出示第一句） 师：你从哪里看出来的呢？生回答书上相关的语句。 师评价：你真会学习。 ② 师：小朋友，你现在在学哪些功课呢？ 学生回答。师评价：你说的真完整。邓小平爷爷小时候的 主要功课是什么？谁愿意来读读这句话 （2）师：邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是 怎么练的呀？先生是怎样要求孩子们的呢？ “他是怎样一步 一步练的呢？”哪个小朋友知道？ ①学生交流。师评价：你真会学习，概括的那么精炼/找 对了。 师：邓小平爷爷就是这样练字的。这也是练字的方法。 （课件出示第二句话） ②师：谁来读这句话？ 师评价：读得真不错。 师：我们男生、女生来比一比，看谁读得好。 师读：“先生要孩子们先（怎么样），再（怎么 样）。 ③师：小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照 着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？ 学生交流。师：你从那些字词，看出来的？学生交流。 实物展示，认识笔墨 纸砚，弄懂仿影、临 帖课堂中如果时间有 （课件点红“先”“再”）。 师：位置是不可以颠倒的，这就象怀素写字一样的。（课 件）你能把这句话说完整吗？刚才小朋友们能看着图用 “先……再……”说话了。谁还能用上“先……再……” （课件显示这个关联词语）来说一句话。 学生交流。（指名两个学生来交流）教师评价：说得真好 （3）过渡：孩子们写好字后，先生怎么做呢？（课件） 我们一起把写先生的句子连起来读一读。 （4）过渡：邓小平爷爷听了老师的话后，他是怎么做的？ ①学生交流。师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读 一读？（课件） 教师评价：你真会学习。/如果学生回答“所以，他得的 红圈圈最多”，师：“所以”前面的内容还要不要啊？请你再把 这句话读一读。学生读，教师评价：读得真好。 ②师：邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次 按要求去做的吗？ 学生交流。师：你是从哪个词语看出来的呢？ 学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答： 次次 师“邓小平爷爷第一次是怎么做的呀？”指生回答。 “邓小平爷爷第二次是怎么做的呀？”指生回答。 “邓小平爷爷第三次是怎么做的呀？”指生回答。 师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去 做。（课件出示第四句） 邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？/他写字怎么样啊？ 学生交流：认真、用心、刻苦 师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。 师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气，“每次”齐。 师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。 限，可让孩子们亲自 上来尝试一下写毛笔 字的整个过程。 在理解句子的基础 上，我引导孩子用 “先……再”、“每 次……都”进行说话。 为了打开孩子的想象 空间，我用小黑板出 示了引句： （1）回到家，我 先打开书包，再（ ）。 （2）每次起床， 我先（ ），再（ ）。 （3）（ ）先（ ）， 再（ ）。 （4）每次去海 门，我都（ ）。 （5）每次（ ）， （5）师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后， 会有什么样的心情？ 学生回答。“高兴”。师：你能把把这种高兴读出来吗？（课 件）“母亲”齐。 三：师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？ 四：学习写字。 1.师：现在老师就要来考考你了。看看你有没有把邓小平 爷爷写字的好方法记住了？（课件出示分好类的生字） 2.师：小朋友，你知道老师要把这些字放在一块吗？ 学生回答。教师评价“你看得真仔细！” 3.师：我们今天就来学习左右结构的生字。 出示“邓”师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒小 朋友要注意什么？ （1）教师范写，左右同宽 学生书空。师：我们一起来。 （2）学生书上描红。 同样办法学习“功”“课”左窄右宽 “到”左宽右窄。 第三课时 一、 复习检查 1、写出跟下面词语相近的词：夸奖（ ）经常（ ） 用功（ ）应该（ ） 2、背诵两个长句子。 二、 背诵指导 1、着重指导背诵第二自然段，回忆这一自然段五句话的 层次。 2、第一句话写当时写毛笔字是小学生的主要功课。第二、 三句话写先生怎样指导学生练习写字。第四句话写邓小平 每次写字都按先生的要求做，得的红圈圈最多。第五句话 我都（ ）。 （6）（ ），（ ）。 有了引路，孩子 们的写话比较顺畅， 写出的句子很真实。 小小展示一下： 回到家，我先做 完作业，再玩。 到了学校，我先 打扫卫生，再进行早 读。 妈妈开始烧饭 了，她先把菜全部拣 完、洗净，再开始点 火烧。 每次考试，我都 认真考，认真检查。 每次读书，我都 喜欢把好词多读几 写母亲知道以后的心情。 3、自由试背，指名背诵。 三、 写字指导 1、练写生字。 2、上面这些生字，我们怎么才能很快记住它们的字形呢？ 师生共同想主意。 四、 作业。 1、在田字格中描红。 2、背诵课文。 遍，所以积累了很多 好词。 爸爸每次喝酒回 来，都被妈妈骂一通。 教学 反思 词语检查交流后，我组织学生利用插图读好课文，从这里开始就 有点乱了，教学语言上，教学节奏上都存在问题。如：请学生读 课文第一小节，要求定为“正确流利响亮”就可以了，因为低年 级第一课时要扎扎实实地进行读书、识字、写字教学。而我却在 花气力引导学生理解句子中的词语，指导朗读，有第二课时的要 求在里边。还有，当时我的评价语言也不是很恰当，对学生的朗 读指导不到位，给人蜻蜓点水的感觉。在生字教学中，或拼读或 书空，那天学生学得很投入，但在平时无人听课的课堂中，怎样 让我的学生学得牢固学得有情趣，这又是我要积极探索的。