一年级数学上册教案-9加几-人教版 (4)

一年级数学上册教案-9加几-人教版 (4)

‎ 《9加几》教学设计 ‎ ‎ 一、教材分析：‎ ‎ 9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习并能熟练计算10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。‎ 二、 学情分析：‎ ‎ 一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，有意注意力占主要地位，以形象思维为主。对于一年级的数学学习，就数的认识来看，二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，十以内数的分解组合这方面的准备比较好。对于十以内数加、减和十加几、十几加（减）几（不进位、不退位）的计算较为熟练。 　　‎ 三、教学目标：‎ ‎1、知识与技能：会用点数、接着数、凑十法计算9加几的进位加法。‎ ‎2、过程与方法:通过直观操作，理解“凑十法”的算理，并能运用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。‎ ‎　　3、情感、态度与价值观:感受数学来源于生活也服务于生活，养成良好的思考习惯。‎ ‎　　教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。‎ ‎　　教学难点：理解 “凑十法”的思维过程。‎ ‎　　教具、学具准备：多媒体课件、小棒。‎ 四、教学过程：‎ ‎　（一）、情境激趣，铺垫孕伏。‎ ‎ 师谈话：今天我们的课堂上来了一位你们非常熟悉的朋友，看看是谁？（生：喜羊羊）。喜羊羊：嗨，你们好！（课件出示）‎ ‎　　我们念首儿歌欢迎喜羊羊的到来好不好？（生：好）‎ 学生念“凑十歌”：‎ ‎　　喜羊羊听说我们班上的小朋友学得非常棒，想要考考我们班上的小朋友，敢不敢接受喜羊羊的挑战？（生：敢）‎ ‎　1、在（ ）里填上合适的数。‎ ‎（ ）+8=10 9+（ ）=10 6+（ ）=10‎ ‎（ ）+1=4 1+（ ）=6 （ ）+1 = 7‎ ‎　2、口算。‎ ‎10＋1= 10＋8= 10＋3= 10＋7= ‎ ‎10＋9= 10＋2= 10＋5= l0＋6= ‎ 你们怎么这么快就把这些题都算出来了 ,还那么准,怎么算的? ‎ (这些都是10加几的题。10加几就等于十几)哦,原来你们是用10加几就等于十几的规律把这些题算得又快又准的呀。　　　 ‎ 喜羊羊：小朋友真的学得非常的棒！我们羊羊家族要筹办一场运动会，要准备很多东西，小朋友们陪我一起去超市买东西好不好？ ‎ 师：有三个小朋友陪喜羊羊先到饮料专柜拿了一些饮料，可是他们遇到了一个问题，小朋友愿不愿意帮帮喜羊羊？（生：愿意）‎ ‎（设计意图 ：在这个环节中，我首先以学生最熟悉和喜爱的动画片人物喜羊羊和儿歌的形式为情景，既激发了学生的学习兴趣，又复习了旧知，还为下面的知识做了铺垫。）　‎ ‎（二）、合作学习，探究新知。‎ ‎1、在交流中明确算法。‎ 课件出示饮料情境图。箱子里面有几盒饮料？外面有几盒？要算一共有多少盒列什么算式?　　生：9+4= ‎ 说一说你是怎样算出来的。师板书 ‎(1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。‎ ‎(2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。‎ ‎(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。‎ ‎　　师：刚才这位小朋友用的方法，叫“凑十法”。提问：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？老师喜欢凑十法，因为它能更快地算出结果，现在我们把用凑十法来计算的过程写出来。　板书： ‎ ‎(设计意图：学生在动手操作过程中，既培养了学生的动手操作能力，又加深了学生对“凑十法”的印象；学生在口述过程中既培养了学生的语言表达能力，又加深了对“凑十法”的理解。）　‎ ‎2、在操作中感知算理。‎ 课件出示闪光棒情境图。‎ ‎　　（1）要求一共有多少根闪光棒？怎样列式？‎ ‎　　（2）指名学生说算式，老师板书：9+3=‎ ‎　　（3）学生动手摆小棒计算。‎ ‎　　（4）指名学生演示摆小棒计算的过程。‎ ‎　　师：9怎样凑成10？先算什么？再算什么？‎ ‎（5）指名学生完整叙述9+3的计算过程。　　　　‎ 师：接下来我们来看看喜羊羊为运动员们准备的鲜花。　　出示花片图，看图，理解图意。指名学生列式：9+7=‎ ‎　　同桌互相说一说9+7的计算过程。‎ ‎　　指名学生说9+7的计算过程，师板书。‎ ‎（设计意图：通过学生同桌互相说一说，指名说，全班说，巩固学生对“凑十法”思维过程的理解，通过圈一圈，填一填，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法,并能运用“凑十法”进行计算。）‎ ‎　　3、在应用中寻找规律。‎ 师小结：今天我们学的计算都是和谁有关的计算？生：与9有关 师：引出课题：9加几（板书课题）‎ 师：除了我们刚才帮喜羊羊算的9+4、9+3、9+7以外，9还可以加几？现在我们分小组，不用摆小棒，把这几道九加几用你学会的凑十法在自己本子上算出来。‎ 谁愿意在黑板上计算?‎ 请小朋友观察这些算式的加数和和，你能发现什么规律？（都是九加几，结果都是十几，师提示：看得数个位上的数和9要加的那个数的大小，读一读。)‎ 得数个位上的数比九要加的那个数少一。这个一哪儿去了？（和9凑十去了），小朋友真了不起，能发现这么重要的规律。现在我们是不是就能根据这个规律一口说出九加几的得数？‎ 师说算式，学生抢答。‎ ‎（设计意图：一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。）‎ ‎（三）、巩固练习，拓展提高。　‎ ‎1、指名学生回答，并说一说计算过程。‎ ‎2、游戏：找朋友。‎ 游戏规则：拿着绿色苹果的小朋友上台，把苹果上数字举给大家看；拿着红色苹果的小朋友看看卡纸上的算式，上台找朋友，并和朋友站在一起。‎ ‎　 3、独立完成课本练习二十的第4题（集体订正）。　　‎ 4、 抢答。游戏，碰碰对。‎ ‎5、想一想。‎ ‎（设计意图：这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。我安排了四个有层次的练习。让学生在愉快轻松的氛围里，即得到了学习的乐趣，又巩固了9加几计算，而且发展了学生思维的灵活性。）‎ ‎　　（四）、课堂小结。‎ ‎ 本节课你学会了什么？学生畅谈收获。‎ ‎ 师：老师希望同学们把你的收获说给你的好朋友听、说给爸爸妈妈听。好吗？喜羊羊也有收获。喜羊羊：本节课我也收获很多，学到很多知识，在我们生活中到处都有数学，我也要好好学习，就能学到很多本领，解决生活中遇到的问题，小朋友们！你们也好好好学习哦！‎ ‎（设计意图：采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。）‎ 五、板书设计： 9加几 ‎(1)数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。‎ ‎(2)接着数：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。‎ ‎(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。‎ ‎ 9 + 4 =13‎ ‎　　1 3‎ ‎　10‎