部编版一年级上册《d t n l(第二课时)》语文教学设计

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部编版一年级上册《d t n l(第二课时)》语文教学设计

部编版一年级上册《d t n l(第二课时)》语文教学设计 ‎  第二课时   一、游戏导入,激发兴趣   1.游戏《送信》,教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的信,送到相应的房子里。   2.指学生到前边逐一送信。   3.集体订正后齐读拼音。   4.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。   设计意图:游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情,有趣的“送信”游戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,情绪高涨进入角色,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。   二、联系生活,学习拼读 ‎  1.学习n的拼读。   (1)教师拿出单韵母ü和声母n,组成音节nü,学生自由练习拼读三遍。   (2)学生领读、小组赛读音节nü。   (3)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。   (4)学生个别读、开火车读nǚ。   (5)读这个音节时,你想到了什么?   预设:我是一个女孩儿。   妈妈是女人。   姥姥有两个女儿。   (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。   (7)指名汇报。 ‎ ‎   (8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。   (9)指名领读四个音节。‎ ‎2.学习l的拼读。   (1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü,指3名同学试拼。   (2)学生自由读、同桌互读、个别读。   (3)教师板书lǘ音节,学生借助打手势自由练习拼读一遍。   (4)学生开火车读lǘ。   (5)教师引导学生用lǘ说一句话。   预设:爷爷家有一头小毛驴。   毛驴在草地上跑。   毛驴的叫声很大。 ‎ ‎   (6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。   (7)指名汇报。注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。   (8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节,学生个别读、领读、小组开火车读。‎ ‎3.学习d、t的拼读。   (1)学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组获胜。   (2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节,指名读、男女生对读、开火车读。   (3)用你喜欢的音节说一句话。 ‎ ‎  设计意图:这个环节的设计,意在通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识,学为了用,用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用,体现了大语文观。   三、学习生字,朗读儿歌   1.课件出示“马路”“泥土”的图片,引导学生说说。   2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”,学生借助拼音读准字音。   3.指名领读带有拼音的生字。‎ ‎4.教师出示不带音节的生字卡片,学生开火车读。   5.教师范读儿歌。   6.学生自由读儿歌,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。   7.指2~3名学生朗读儿歌。   8.男女生对读儿歌。   9.齐读儿歌。 ‎ ‎  设计意图:“识字教学要遵循由易到难的原则”,在教学汉字时,根据拼音是识字的手段,将学习拼音与识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作用。   教学反思   在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高,但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。‎
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