聚焦语文核心素养用好部编一下

聚焦语文核心素养用好部编一下

聚焦语文核心素养 用好部编一下教材 基于核心素养的语文课程改革：课标、教材、教学、评价 核心素养 : 适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品 格和关键能力。 世界经合组织学生核心素养（ 2003 ） 互动地使用工具、在团体中互动、主动地行动 中国学生发展核心素养（ 2016 ） 文化基础： 人文底蕴、科学精神 自主发展： 学会学习、健康生活 社会参与： 责任担当、实践创新 普通高中语文学科核心素养（ 2016 ） 语言建构与运用、思维发展与提升 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 双基教学 —— 三维目标 —— 核心素养 部编本一年级下册语文教材的主要内容 部编本一年级下册语文教材的选文变化 人教版一年级下册选文： 42 篇 识字 8 篇，课文 34 篇 部编本一年级下册选文： 29 篇 识字 8 篇，课文 21 篇 新选文章 18 篇， 保留或修改原课文 11 篇 识字： 5 动物儿歌、 7 操场上 课文： 1 吃水不忘打井人、 2 我多想去看看（加一半）、 4 四个太阳、 8 静夜思、 12 古诗两首（换一半）， 13 荷叶圆圆、 14 要下雨了、 19 棉花姑娘、 21 小壁虎借尾巴 减少课文，加强课外阅读；新选文章，力求文质兼美 …… 部编一年级下册语文教材的基本特点 注重 1 ：优秀传统文化传承 识字： 2 姓氏歌、 6 古对今、 8 人之初 …… 课文： 8 静夜思、 10 端午粽、 12 古诗两首 …… 注重 2 ：双线组织单元结构 内容主题： 2 心愿， 3 伙伴、 4 家人、 6 夏天、 7 习惯、 8 科 普童话 …… 语文要素：识字写字、朗读课文、学习阅读 …… 注重 3 ：联系学生生活经验 选文： 3 一个接一个、 7 怎么都快乐 …… 练习：识字（语文园地二：我在其他课本上也认识了许多 字）、课文（ 2 我多想去看看：以‘我多想 …… ’开头写下自 己的愿望，再和同学交流） 聚焦语文核心素养 用好部编一下教材 一、加强 识字写字 的 教学 二、加强 朗读课文 的 教学 三、加强 学习阅读 的 教学 四、加强 口语交际 的 教学 一、加强识字写字的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容 。 识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主 要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识 字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰 富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书 写质量。 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟 在教师指导下随堂练习，做到天天练。 1. 明确教学目标，突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 ：第一学段目标 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 。 认识常用汉字 1600 个左右 ， 其中 800 个左右会写 。 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序 检字法和部首检字法查字典。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构 ， 初步 感受汉字的形体美。 努力 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （ 1 ）识字教学：识字、课文、语文园地“识字加油站” 一年级上册 识字量： 300 个 识字法：字理识字（象形字、会意字）、看图识字、猜读 识字 ……《 口耳目 》《 日月水火 》《 日月明 》《 对韵歌 》 《 小蜗牛 》…… 一年级下册 识字量： 400 个 识字法：字理识字（ 形声字 ）、蒙学识字、猜读识字、 加减识字、 查字典（音序） ……《 猜字谜 》《 动物儿歌 》 《 咕咚 》《 小壁虎借尾巴 》…… 一年级下册：新偏旁（教材中标注） 语文园地：音序查字法 第一单元 读一读，记一记：大小写字母 第二单元 找一找，连一连：大小写字母 第三单元 音序查字法：找到大写字母、找到音节、翻到正文找到音 节查到字 第五单元 看谁先从字典里查出下面的字：溪 解 准 楼 伯 充分展开音序查字法的教学过程 （ 2 ）写字教学：课文后、语文园地“书写提示” 一年级上册 写字量： 100 个 写字指导重点：笔画、笔顺（语文园地“书写提示”： 1 从上到下、先横后竖， 5 从左到右、先撇后捺， 8 先中间后两 边、先外后内） 一年级下册 写字量： 200 个 写字指导重点：笔画、笔顺（语文园地“书写提示”： 1 从先外后内再封口， 4 点在正上方或左上方先写点、点在右 上方后写点， 7 左包围和右包围的字先外后内 ） 一年级下册：新笔画（教材中无标注） 2. 遵循造字规律，教给方法 汉朝“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借 象形： 描摹事物形状的一种造字法。如日、月、山 …… 指事： 用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示 意义的造字法。如上、下、本、甘 …… 会意： 把两个或两个以上的字，按意义组合起来表示一个 新意义的造字法。如从、比、众、林 …… 形声： 由形旁和声旁拼合而成的造字法，是汉字从表意 走向表音的发展。 80% 以上的汉字都是形声字，如蜻蜓 …… （ 1 ）识字教学：突出形声字教学 形声字：语文园地五、八 识字 5 ： 《 动物儿歌 》 的教学 识字 :5 ： 《 动物儿歌 》 （第一课时）教学设计 一、看图导入，整体认读 1. 导入：出示课文插图，看到了什么？ 2. 读文，圈出动物名字 ： 蜻蜓 、蝴蝶、蚯蚓、 蚂蚁、 蝌蚪、 蜘蛛 …… 3. 图文对照学汉字 4. 发现汉字的规律：虫字旁 二、重点阅读，识字朗读 1. 学习前四节，图文对照学习生字词“ 迷藏 、 食粮 ” —— 迁移学习 “ 造 ” 2. 师生对读，发现句式规律 蜻蜓 半空 展翅飞，蝴蝶 花间 捉迷藏 …… 三、复习字词，指导书写： 迷、造、运 识字 1 ： 《 春夏秋冬 》 （第一课时）教学设计 识字 1 ： 《 春夏秋冬 》 （第一课时）教学设计 一、复习引入，整体感知 1. 朗读 一上册课文《四季》 2. 教师范读，学生跟读，看到了哪些四季的美景？ 二、欣赏美景，识字朗读 1. 学习词语：春风 夏雨 秋霜 冬雪 自主读词，最喜欢哪个季节的美景？重点指导： 秋霜：播放微课认识“ 霜 ” —— 认识新偏旁“雨字头”，“雨”和“雨字头”有什么不同 —— 还有哪些字也是“雨字头”（冬雪） 2. 学习短语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 自主读短语，让四季美景动起来 寻找词语朋友 —— 学习生字“ 吹、落、降、飘 ”，重点认识新偏旁“双耳旁” —— 师生问答 —— 情境表演（课间操） 三、巩固识字，指导书写 重点指导： 春、冬；雪 温馨提示：从课本识字走向生活识字 （ 2 ）写字教学 笔画 一年级上册：一笔一笔教，关注笔画的位置、规范书写 一年级下册：一部分一部分教，关注部件、偏旁的变化 笔顺 一年级上册：从上到下、先横后竖，从左到右、先撇后 捺，先中间后两边、先外后内 一年级下册：从先外后内再封口，点在正上方或左上方 先写点、点在右上方后写点，左包围和右包围的字先外后内 结构 一年级上册：上下、左右 一年级下册：上下、左右（大小、高低） 3. 关注文本特点，渗透文化 2011 版语文课程标准 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类 文化 的重要组成部分。 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀 文化 传统和革命传统增强民族 文化 认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀 文化 ，提高思想 文化 修养，促进自身精神成长。 选文、插图 …… 处处渗透文化 识字 8 ： 《 人之初 》 教学 识字 8 ： 《 人之初 》 （第一课时）教学设计 一、复习导入，整体认读 1. 一上 《 天地人 》 ：三才者，天地人 ——《 三字经 》 2. 教师范读，学生跟读 二、重点阅读，识字朗读 人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教 之道，贵以专。 —— 圈出生字，哪些字难读？ 1. 初 （翘舌音） —— 之、善、专 2. 善（前鼻音） —— 迁、专 —— 性 （后鼻音） 3. 多种形式朗读：师生对读，打乱顺序排列读 三、复习巩固，指导书写 1. 生活中寻找要认的字（ 书法、扇面、对联 …… ） 2. 书写： 习相 远 二、加强 朗读 课文的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 ：教学建议 各个学段的阅读教学都要重视朗读 和默读。 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，是 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感 态度 ， 学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作 品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔 调。 朗读：巩固生字、激活文字、培养语感、表达情感 …… 1. 明确教学目标，突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 ：学段目标 第一学段 学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段 用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段 能用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 一年级下册朗读教学的重点 一年级上册 1 秋天：朗读课文，注意“一”的不同读音。 8 雨点儿：分角色朗读。读下面的句子，注意读好停顿。 一年级下册 2 我多想去看看：朗读课文， 注意读好带感叹号的句子 。 5 小公鸡和小鸭子：朗读课文， 读好小公鸡和小鸭子的对话 . 10 端午粽：朗读课文， 注意读好长句子 。 11 彩虹：朗读课文， 注意读好长句子 。 14 要下雨了：朗读课文，说说故事里有哪些动物，再 分角色 读一读。 17 动物王国开大会： 分角色朗读课文 。 19 棉花姑娘：朗读课文， 读好文中的对话。 2. 展开教学过程，指导到位 任何学习，都不是一蹴而就，都要经历一个从不懂到 懂、从不会到会的学习过程。 教学是一个以教学目标为出发点、以达成教学目标为 归宿的教与学的过程。教学一定要充分展开过程，让学生 在亲历过程中掌握知识，提高能力，发展情感。 有效的教学，既要关注学生的学习结果，更要关注学 生的学习过程。 （ 1 ）读好带感叹号的句子 《 语文课程标准 》 第一学段目标：认识课文中出现的常 用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的 不同语气。 2 我多想去看看 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。遥远 的北京城，有一座 雄伟 的天安门，广场上的升旗仪式非常 壮观 。 我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！ 爸爸告诉我，沿着宽宽的公路，就会走出北京。遥远 的新疆，有 美丽 的天山，雪山上盛开着 洁白 的雪莲。 我对 爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！ 学习字词，借助图片等直观手段 （ 2 ）读好长句子 10 端午粽 一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。 粽子是用青青的箬竹叶包的 ，里面裹着白白的糯米，中间 有一颗红红的枣。外婆一掀开锅盖， 煮熟的粽子就飘出一股清 香来 。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。 外婆包的粽子特别好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红 豆粽、藕粽和鲜肉粽。 我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆 还会装一小篮子粽子要我们带回去， 分给邻居吃。 长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱 国诗人屈原。 理解句子意思，借助停顿符号 （ 3 ）分角色朗读 明确角色分好工，读懂内容读出语气 3. 教师适当范读，仿中练读 语文教学：影响、熏陶、感染 教师范读：把无声的文字变成有声的语言，创设课文情 境，增强学生感受，激发学生学习兴趣。 教师范读：强化学生的向师性，增强学生对教师的爱戴 之情，亲其师而信其道。 教师范读：直观形象，让学生潜移默化地学会一些朗读 方法和技巧，提高学生的朗读水平。 语文教师三项基本素养的修炼：写字、朗读、作文 三、加强学习阅读的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 教学建议 阅读 是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。 阅读 教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受体验 和理解 。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重但不应把它们机械地割裂开来。 阅读是一切学习的基础 1. 明确教学目标，突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 ：第一学段目标与内容 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心 自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ， 并乐于与人交流。 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文 50 篇 （段）。课外阅读总量不少于 5 万字。 （ 1 ）在提取信息的基础上，进行简单推论与判断 一年级上册 11 项链：说一说，大海的项链是什么？ 12 雪地里的小画家：雪地里来了哪些小画家 …… 13 乌鸦喝水：说一说，乌鸦是用什么办法喝着水的。 一年级下册 4 四个太阳：说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳。 6 树和喜鹊： 想一想，树和喜鹊后来为什么很快乐。 14 要下雨了：说说故事里有哪些动物 …… 想想燕子、小鱼、 蚂蚁下雨前都在干什么。 18 小猴子下山：说说小猴子下山后看到了什么，做了什么。 20 咕咚： 说说动物们为什么跟着兔子一起跑 …… 21 小壁虎借尾巴：说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样 （ 2 ）结合上下文和 生活实际 ，了解课文中词句的意思 …… （ 3 ）在阅读中积累语言，初步学习运用语言 一年级上册 2 小小的船：船（小小的船） 月儿（弯弯的月儿） 11 项链：金色的（ ） 雪白的（ ） 快活的（ ） 一年级下册 2 我多想去看看： 以“我多想 …… 开头，写下自己的愿望。 5 小公鸡和小鸭子：读一读，比一比。 小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子 飞快地 游到小公鸡身边。 5 动物儿歌：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 …… 6 树和喜鹊：像“安安静静”这样的词语我还能说几个。 7 怎么都快乐：踢足球 讲故事 听音乐 打排球 …… 11 彩虹：荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 13 荷叶圆圆：荷叶圆圆的，绿绿的。 苹果 ， 。 16 一分钟： 要是能赶上绿灯，就 。 18 小猴子下山： 选几个词各说一句话（扛、扔、摘 …… ） 19 棉花姑娘：碧绿碧绿的 雪白雪白的 语文园地：语言积累与运用 第二单元：字词句运用 一辆车 一匹马 一棵树 …… 第六单元：字词句运用 读一读，照样子说一说：小白兔割草。小白兔在山坡上 割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。 读一读，加上标点：逗号、句号、问好、感叹号 第七单元：字词句运用 比一比，填一填：中 水 （午 牛） 展开想象， 试着用下面的词句说几句话：花朵、笑声、 阳光、告诉、歌唱、检查 第八单元：字词句运用 你有过下面这些心情吗？说一说，写一写：高兴、生气 害怕、难过 课文 3 ： 《 一个接一个 》 月夜，正玩着踩影子， 就听大人叫着： “快回家睡觉 ! ！ ” 唉，我好想再多玩一会儿啊 ! 。 不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢！ 正做着好梦， 又听见大人在叫：“该起床上学啦！” 唉， 要是不上学就好了。 不过，去了学校， 就能见到小伙伴，多么开心哪！ 正和小伙伴们玩着跳房子， 操场上却响起了上课铃声。 唉，要是没有上课铃就好了。 不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀！ 别的孩子也是这样吗？ 也像我一样，这么想吗？ 课文 3 ： 《 一个接一个 》 （第一课时）教学设计 一、导入新课，整体感知 1. 艺术节上，看到了哪些节目（一个接一个），认读“ 接 ” 2. 教师范读，诗歌中谁一个接一个在做什么（踩影子、做好梦、跳房子讲故事） 二、重点学习，识字学词 1. 指名读第 1 节，正音：多音字（睡“觉”） 2. 体验踩影子游戏的快乐：玩过踩影子游戏吗（插图） —— 玩踩影子游戏的心情怎样（插图） —— 贴出笑脸 3. 玩得高兴时，听着大人叫“回家睡觉”，心情怎样 —— “唉、啊”语气词、“ 再 ” —— 贴出哭脸 4. 回家睡着了，你会 做 什么样的 梦 —— 理解“ 各种 各 样 ” —— 贴出笑脸 5. 读出第 1 节诗歌中心情“高兴 —— 不高兴 —— 高兴”的变化 三、巩固识字，指导书写 1. 学写“ 各 ”，重点指导“捺”写得舒展 2. 出示“ 过 ”“ 这 ” ，学习新笔画“横折折撇” 课文 6 ： 《 树和喜鹊 》 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 课文 6 ： 《 树和喜鹊 》 （第一课时） 教学设计 一、导入新课，整体感知 1. 板书“喜鹊”，猜猜是什么 —— “鹊”的鸟字边 2. 教师范读，学生感知，喜欢这个童话故事吗？ 二、重点学习，识字学词 1. 学习第 1 、 2 段：指名读， 重点认读 “ 鸟 窝 ” “ 孤单 ” ，认识 “ 子字旁 ”“ 倒八 ” 两个偏旁 —— 重点理解“孤单”，从哪些地方感受到树、喜鹊都很“孤单”（只有个一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊） —— 孤单的树和喜鹊会说什么 —— 朗读 1 、 2 段 —— 怎么理解“孤单”（联系上文） 2. 学习第 3 、 4 段：指名读，有了什么变化（好多好多树、 都 有鸟窝、都有喜鹊） —— 重点认读“ 邻居 ”，联系上文理解树、喜鹊的“邻居” —— 此时树和树会说些什么 ， 喜鹊和喜鹊会说些什么 —— 朗读 3 、 4 段 三、复习字词，指导书写 重点指导书写 ：（ 孤 ） 单 、（邻） 居 2. 联系生活理解，适当拓展运用 2 我多想去看看 以“我多想 …… 开头，写下自己的愿望 3 一个接一个 想象你有没有和“我”相似的经历 …… 10 端午粽 你喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子 …… 7 操场上 你喜欢什么体育活动 …… 16 一分钟 我一分钟能走（ ）步。 我一分钟能写（ ）个字。 3. 加强课外阅读，激发兴趣 四、加强口语交际的 教学 2011 版 《 语文课程标准 》 ：教学建议 口语 交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听 、 表达 和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的 素 养 。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具 体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领 的方式。应 努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织 教 学 。 重视 在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 。 1. 明确教学目标，突出重点 2011 版 《 语文课程标准 》 ： 第一学段目标与内容 学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 。 与别人交谈态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 部编语文教材一年级下册口语交际：四次 一年级上册、下册教学重点 学期 内容 交际重点目标 一上 我说你做 大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 我们做朋友 说话的时候，看着对方的眼睛。 用多大的声音 有时候要大声说话。有时候要小声说话。 小兔运南瓜 大胆说出自己的想法。 一下 听故事，讲故事 听故事的时候，可以借助图画 记住故事内容 。讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。 请你帮个忙 礼貌用语： 请，请问，您，您好，谢谢，不客气 打电话 给别人打电话时，要先说自己是谁。 没听清楚时，可以请对方重复。 一起做游戏 一边说，一边做动作 ，这样别人更容易明白。 2. 创设交际情境，充分互动 《 我们一起做游戏 》 ：利用课文插图 —— 链接现实生活 全国第二届小学语文教学评比观摩活动（ 2016 ） 现场课： 《 当有人敲门时 》 教学设计 交际情境一 ：爸爸同事敲门，小明与爸爸同事对话 交际情境二 ：陌生人来敲门，小明与陌生人对话 交际情境三 ：爸爸回来敲门，小明与爸爸对话 录像课：王林慧 《 我的小制作 —— 纸杯变变变 》 教学设计 交际情境一 ：引出交际的话题，说说我的小制作 交际情境二 ：多角度欣赏作品，评评谁的小手巧 交际情境三 ：说说制作的方法，问问不明白之处 3. 细化教学指导，提高能力 《 一起做游戏 》 ：语言表达质量、语言表达态度 邀请方 做到热情、大方 一边说，一边做动作，这样别人更容易明白 被邀请方 积极参与，认真倾听 遇到不会做，要 敢于提问 新课标 新理念 新教材 新教法 基于课程标准，深入解读教材 关注语文要素，明确教学目标 强化生本意识，提高语文素养