部编版一年级语文下册《语文园地五》教案

部编版一年级语文下册《语文园地五》教案

语文园地五指导方案 教学目标 ‎1． 在诵读儿歌的过程中， 准确识记“饭、 能、 饱、 茶、 泡、‎ 轻、 鞭、 炮” 等字。 (重点)‎ ‎2． 在看部首识字的过程中， 发现生字部首与其意思的密切 联系。 (难点)‎ ‎3． 区别理解“青和清、 在和再” 的意思， 会用它们填空。‎ 练习查字典， 培养学生查字典的学习习惯。 (重点)‎ ‎4． 正确、 流利、 有节奏地朗读歇后语， 借助图片大致了解 描述的内容， 并背诵积累。 (难点)‎ ‎5． 和大人一起朗读故事， 明白故事主要描述的是什么内容，‎ 知道狐狸为什么对乌鸦说好话， 懂得乌鸦上当受骗的原因，‎ 启发学生不能听信花言巧语， 要专注做好眼前的事。 (难点)‎ 课前准备 ‎1． 制作多媒体课件、 字卡。 (教师)‎ ‎2． 字卡。 (学生)‎ 教学过程 第一课时 一、 情境导入， 识字加油站 ‎1． (多媒体出示喜羊羊图片 ) 导言： 我们的好朋友喜羊羊来 了， 它还给我们带来了礼物， 想不想知道是什么？ (课件出 示“饭、 水、 足、 手、 衣、 火” 的图片 ) 学生说出图片上的 事物。‎ ‎2． 引导学生说出图片上的事物能用来做什么， 同时逐句出 示儿歌内容， 引导学生相机识字。‎ ‎(1) 自由读儿歌， 读准字音。‎ ‎(2) 指名读儿歌， 师生正音。‎ ‎3． 引导学生利用字卡， 同桌之间自由交流识字： 饭、 能、‎ 7‎ 饱、 茶、 泡、 轻、 鞭、 炮。‎ ‎(1) 读准字音： “茶” 是翘舌音， “鞭” 是三拼音节， 泡(pà o) 和炮是同音字。‎ ‎(2) 认清偏旁， 说说字义和偏旁的关系。‎ ‎(3) 交流识字方法。 如： 利用形声字的特点识记生字： 泡、‎ 饱、 炮。‎ ‎(4) 同桌互相考一考： 抢读生字， 看谁读得准确。‎ ‎4． 以小组为单位， 开火车认读生字。‎ ‎5． 导学： 喜羊羊为大家鼓掌， 大家真棒！ 听一听， 它又说 了什么？ (课件出示泡泡语： 你能看图背诵这首儿歌吗？ )‎ ‎6． 引导学生把学过的生字放入儿歌， 速读速背儿歌。‎ 设计意图： 借助学生们喜欢的卡通人物图片 导入， 引领学生 在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。 在此基础上的认字都 是以“自 主交流、 活动探究” 的形式完成的， 既提升了识字 实效， 又尊重了学生自 主发展的需要。‎ 二、 认真观察， 我的发现 ‎1． 导言： 由于同学们表现得非常棒， 现在喜羊羊要带我们 去汉字王国逛一逛。 一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式 就要开始了， 让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参 加。‎ ‎2． 课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族， 并出示相 应生字“吃、 叫、 吹、 咬” 。‎ ‎(1) 齐读生字， 引导学生观察这四个字有什么共同点。 (课件 出示口字旁)‎ ‎(2) 引导学生思考口字旁的字大都和什么有关， 然后指名汇 报， 并表演。‎ ‎(3) 导学： 这支队伍想扩充， 还有哪些字宝宝可以参加呢？‎ ‎(预设： “喊、 叹” 等。 )‎ 7‎ ‎3． 课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族， 并相应 出示生字“提、 拔、 捉、 拍” 。‎ ‎(1) 导言： 观察生字， 你发现了什么？ (课件出示提水、 拔萝 卜 、 捉小鸡、 拍球图片 )‎ ‎(2) 引导学生思考提手旁的字和什么有关， 并再举几个例子。‎ ‎4． 课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族， 并出示 生字“跑、 跳、 踢、 踩” 。‎ ‎(1) 导言： 最后一支队伍比较特殊， 大家来看看都有谁呢？‎ ‎(生齐读)‎ ‎(2) 引导学生观察这一组字又有什么相同点。 (课件出示足字 旁)‎ ‎(3) 足字旁的字多数和脚部动作有关， 学生举例子。 (跺脚、‎ 跳跃等)‎ 设计意图： 借助有趣的情境， 引导学生观察思考， 在自 主发 现中了解汉字造字规律， 初步树立归类识字的意识。‎ 三、 情感体验， 字词句运用 ‎1． 导言： 喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快， 它喜欢这里的 山山水水， 它看到了什么样的景色？ (课件出示青山和清泉 的图片 ， 并注明这两个词语， 突出“青” 和“清” 两个字。 )‎ ‎(1) 同学们， 观察这两个字， 你们发现了什么？‎ 预设： 读音相同， 意思不同。 “青” 表示绿色， 而“清” 表 示清澈和清楚。‎ ‎(2) 课件出示： “远处有(‎ ‎) 山， 近处有(‎ ‎) 泉。 ” 学 生试填， 并说明理由。‎ ‎(3) 学生小组讨论还可以用“青” 和“清” 组哪些词， 并用 词语造句。‎ 7‎ ‎2． 课件出示： “在” 和“再” 。 引导学生说出哪个是“再 见” 的 “再” ， 并说明理由。‎ 预设： 在生活中我们经常能听到“再见” 这个词， “再” 表 示又一次的意思。‎ ‎3． 教师引言： “在” 表示存在或者表示存在于某地点， 比 如： 在家、 在场、 在外面……‎ ‎4． 课件出示选字填空： 放学了， 大家(‎ ‎) 教室门口和老 师说(‎ ‎) 见。‎ ‎(1) 指导学生用“在” 和“再” 填空， 并说明理由。‎ ‎(2) 课件出示选字组词练习： (‎ ‎) 家、 正(‎ ‎) 、 (‎ ‎)‎ 学校、 (‎ ‎) 次、 (‎ ‎) 来。 学生讨论怎样填写， 并用填写 的词语造句。‎ ‎5． 完成教材 64 页的翻字典游戏“比比谁最快” 。‎ 设计意图： 通过生动的图片 ， 直观理解“青” 和“清” 的意 思， 再填字组词造句， 降低了学习 的难度。 比较两组同音字 时， 都是先理解再运用， 符合学生的认知规律。 同时， 借助 有趣的“翻字典游戏” 激发了学生查字典的兴趣。‎ 第二课时 一、 诵读歇后语， 日积月累 ‎1． 导言： 喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢， 谁能猜 出每幅画的谜底？‎ 7‎ ‎(1) 课件出示图片： 小葱拌豆腐。‎ 导学： 大家看看这盘菜的颜色， 用一个词来形容。‎ 预设： 又青又白、 绿白相间、 清清(青青) 白白……教师给出 一清(青) 二白。‎ ‎(2) 课件出示： 竹篮子打水、 芝麻开花、 十五个吊桶打水图 片。 师生交流共同猜谜语。‎ ‎2． 引学： 刚才我们猜的是歇后语， 歇后语是中国人民在生 活实践中创造的一种特殊的语言形式， 它由前后两部分组 成： 前一部分起“引子” 作用， 像谜语， 后一部分像谜底。‎ ‎(1) 请你读一读教材中的歇后语， 对照图片体会其中的含义。‎ ‎(2) 同桌对读歇后语， 一人读前一部分， 一人读后一部分。‎ ‎(3) 课件出示歇后语的前一部分， 学生齐说后一部分。‎ ‎3． 拓展其他歇后语。‎ ‎(1) 课件出示几个课外歇后语， 小组交流学习， 互相纠正字 音， 反复练读， 直到全组同学都会朗读为止。‎ ‎(2) 借助图片指导学生边读边理解， 最后熟读成诵。‎ ‎4． 小结： 歇后语的种类有很多， 有谐音类、 喻事类、 喻物 类、 故事类等， 内容广泛， 感兴趣的同学可以去搜集。‎ 设计意图： 本环节设计主要以读为主， 熟读成诵。 让学生以 多种方法练习 朗读， 借助图片 ， 在读中感悟， 并鼓励学生去 搜集、 去积累。‎ 二、 共同阅读， 感悟道理 ‎1． 导言： 一个晴朗的日子， 乌鸦找到了一片肉站在大树上，‎ 正准备回家喂宝宝， 却遇到了树下寻找食物的狐狸。 (课件 出示： 短文插图) 接下来会发生什么事情呢？ (课件配图播放 故事)‎ ‎2. 学生初步了解短文内容。 教师出示字卡， 指导学生学习 发音易错的生字。‎ 7‎ ‎3． 指导朗读短文， 把短文读得正确、 流利。‎ ‎4． 引导学生思考交流： 狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么 表现？ 画出狐狸的话读一读， 想想狐狸为什么要这样说话，‎ 乌鸦为什么上当受骗， 通过这个小故事你明白了什么道理。‎ ‎5． 讨论交流： 如果今后你遇到这种情况， 你会怎么做呢？‎ 三、 布置作业， 拓展延伸 ‎1． 回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》 这个小故事， 并把 你学到的内容讲给大人听。‎ ‎2． 把搜集到的歇后语和同伴交流一下， 看看谁记得多。‎ 设计意图： 《语文课程标准》 指出： 阅读应注重培养学生感 受、 理解的能力。 一年级的孩子虽然年纪小， 但可以结合自 己的生活经验来交流和表达。 教师应充分给予他们思考、 表 达与交流的空间， 让学生在交流中丰富语言， 在交流中感悟 内容， 在交流中明白道理。‎ 教学反思 兴趣是最好的老师。 为了减少语文园地的内容带给学生的枯 燥感， 我设计了“喜羊羊参加运动会” 的一系列情境。 借助 课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣， 使学生乐于参加 学习活动， 以语文园地中的各板块内容为主体创设情境， 将 学生的注意力全部集中在观察与倾听上， 迅速提升了学习效 果。‎ 7‎ 7‎