一年级语文上册汉语拼音12aneninunün教案新人教版

一年级语文上册汉语拼音12aneninunün教案新人教版

‎12 ɑn en in un ün ‎ 教材解析 本课有 5 部分内容。‎ 第一部分是 5 个前鼻韵母和 3 个整体认读音节，配有一幅家庭生活的情境图。客厅里， 爸爸妈妈坐在一张条纹布的沙发上，沙发前有个茶几，茶几上摆着一些饮料。茶几前面摆 放着电视柜，柜旁躺着一只圆圆的皮球。爸爸正看着电视，电视里播放着天安门的画面， 蓝天白云，非常美丽。妈妈摁着遥控器，想选自己喜欢的节目。图中“天安门”的“安” 提示 ɑn 的音，“摁”提示 en 的音，“饮料”的“饮”提示 in 和 yin 的音，“条纹”的“纹” 提示 un 的音，“云”提示 ün 和 yun 的音，皮球“圆圆的”提示 yuɑn 的音。‎ 第二部分是声母与 5 个前鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。‎ 第三部分是词语 , 配有一幅情境图。蓝蓝的天上飘着朵朵白云，下面是大片的草原， 草原的尽头是郁郁葱葱的森林。4 个词语“蓝天、白云、草原、森林”中，都包含本课新 学的音节，其中“草”是本课要认的生字。‎ 第四部分是儿歌《家》，其中 lán、tiān、yún、lín、men 是本课新学的音节，“家、 是”是本课要认的生字。‎ 第五部分是本课要求会认的生字“草、家、是”以及要求书写的音节词“lún chuán”。‎ ‎ 教学目标 1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun，读准 音，认清形。‎ 2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词 ‎“lún chuán”。‎ 3. 借助拼音，正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语；正确朗读儿歌《家》。‎ 4. 认识“草、家、是”3 个生字。‎ ‎【教学重点】 前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读；声母和前鼻韵 母组成音节的正确拼读。‎ 7‎ 7‎ ‎【教学难点】 前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读；ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读，j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读。‎ ‎ 教学建议 一、前鼻韵母及整体认读音节的教学 ‎1. 读准音。 情境图中隐含着前鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生仔细观 察图画，用几句完整的话把图里的内容说清楚。学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”‎ 7‎ 等读音的时候，教师相机出示 ɑn、en、in、un、ün 五个 前鼻韵母，以及整体认读音节 yuɑn、yin、yun。情境图 中还有一些可以利用的学习资源，如，“天安门”的“天” 和“门”，“电视”的“电”，也提示了本课字母的读音， 在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻 韵母。‎ 前鼻韵母的读音是教学难点，而读好韵尾 -n 是关键。 教师可以在复习声母 n 的发音的基础上展开教学，帮助学 生掌握前鼻音韵尾 -n 的发音，并辅以一些形象可感的动 作，让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程。比如，发音时 可以让学生把左手掌当上腭，右手掌当舌头，发音时右手 掌指尖向左手掌前部靠上；还可以让学生发音时用手掌去 感受从鼻腔里出来的气息。‎ 教师可以重点指导 ɑn 的发音。通过“慢镜头”式的 口形示范，引导学生观察，调动已有的复韵母学习经验，‎ ‎‎ 鼻韵母 由鼻辅音 n 或 ng 作韵尾的韵母。因为 n 的发音部位在前， ng 的发音部位在后，‎ 所以又分为前鼻韵母 和后鼻韵母。‎ 韵尾 -n 的发音 舌尖向上，顶到 上齿龈，让气流从鼻孔 出来，要念成一个音。‎ 7‎ 掌握“ɑn”的发音要领。然后以此类推让学生自学 en、in、un、ün 的发音。 发音练习时，教师可以让学生同桌之间合作，互相观察发音时是否达到发 -n 时舌与 上齿之间不留缝隙的要求，来纠正学生的发音。 2. 识记形。‎ 教师要放手让学生自主发现字形的特点：5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的。引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律。‎ ‎3. 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的教学。‎ 教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时，教师可以分别出示已学韵母 i、ü、 ie、üe 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、ü 开头的 7‎ 韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前 鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节。‎ yuɑn 比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片，引出 yuɑn 的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法 （yuɑn 由 yu 和 ɑn 组成），帮助学生记忆它的形，提醒学生 y 后面的是“ü”，省写了两点。 这个音节要整体认记，不要拼读。yuɑn 和 yue 的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让 学生通过观察口形发现：yuɑn 归音在 -n 上，是前鼻音，yue 最后归音是 e，发音时舌头放 平，不能抵住上齿龈。‎ 二、拼读教学 ‎1. 两拼音节。‎ rén wén 声母与前鼻韵母 ɑn、en、in 的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人、文、‎ shān zhàn sān yīn yún 山、站、三、音、云”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音 节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。‎ 学生拼读声母和 un、ün 组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。‎ ‎2. 三拼音节。‎ ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑn 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 ü、韵母 ɑn 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：‎ 例：ɡuān 出示图片“开关” 和“水管” quān 出示图片“圆圈” 和“拳头” ‎ 在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üɑn 组成的三拼音节。‎ 三拼音节练读时，教师还可出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。‎ 三、词语和儿歌教学 ‎1. 词语。 教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教 材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老 7‎ 师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个，用“我 想……”进行说话。‎ ‎2. 儿歌。 儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音 节，认读已认识的字。新音节 men 是轻声，可以通过 men 的四声对比读，让学生体会轻 声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学 生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。‎ 这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。‎ 四、识字教学 草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野 草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草”。‎ 家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流， 说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家 人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。‎ 是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。‎ 五、书写指导 音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。‎ 六、问题提示 ‎★ 音节 yɑn 怎么发音？‎ yɑn 既可以看成是前鼻韵母 ɑn 的前边加上一个轻短音 i，也可以看成是在韵母 iɑ 的后 面加上 -n。发音时，由于前后受到 i 和 -n 的影响，中间的 ɑ 就要变音，要读成国际音标 ［{］。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要 做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。‎ 7‎ ‎122 ‎ 7‎ 实践活动 ‎1.‎ 拼一拼，读一读。‎ ‎ ‎ bān bēn běn biàn cán chuán chún ‎ ‎ chán chén dàn diǎn duàn dūn fàn ‎ ‎ fēn ɡān ɡuàn ɡēn gǔn hǎn huán ‎ ‎ hěn jiàn juǎn jīn kàn kěn kùn ‎ ‎ lǎn liǎn màn mén miàn mín nián ‎ ‎ pán pén piàn qián qún qín rùn ‎ ‎ sǎn shēn sūn tuán wán xìn xuǎn ‎ ‎ zàn zuān zhuān ‎2.‎ 找一找，连一连。‎ ‎ ‎ 马 云 石 花 山 雨 ‎ ‎ 词 桌 花 桥 画 家 ‎ ‎ 石 语 人 家 下 纸 ‎ ‎ 白 上 雪 草 白 石 ‎ 教学资源 1. ɑn、en、in、un、ün 的发音方法。‎   ɑn 其中的 ɑ 是前 ɑ，响亮。接着舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。‎   en 其中的 e 比单韵母 e 靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。‎   in 先发 i，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。‎   un  在《汉语拼音方案》中是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。‎   先发 u，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。‎   ün  先发 ü，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。‎ 2. 声母和韵母 un、ün 组成的两拼音节归类表。‎ 声母 b、p、m、f、w d、t、n、l、ɡ、k、h、‎ j、q、x、y z、c、s、r、zh、ch、sh 韵母 un ün 音节 dun、tun、nun、lun、ɡun、kun、hun、zun、‎ jun、qun、‎ cun、sun、run、zhun、chun、shun xun、yun 7‎ 7‎ 第三单元 123‎ 7‎ ‎ 教学设计举例 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 教学片段 教学过程：‎ 一、学习整体认读音节 yin 和 yun ‎1.‎ 将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上， 再出示卡片 yin、‎ 通过找“双胞胎 yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？‎ 兄弟”的游戏，运用 ‎2.‎ 学生自行寻找。‎ 大 y 在音节中领头 ‎3.‎ 当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体 的规律， 引导学生 认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读 自己读出 3 个相对应 音也是一样的。学生认读 yin、yun。‎ 的整体认读音节的 读音， 使学生明白 二、学习整体认读音节 yuɑn 每个整体认读音节 ‎1.‎ 这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个 的由来和演变过程，‎ 音节是由哪些字母组成的？‎ 避免机械识记， 降 指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟 低了学习整体认读 了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。‎ 音节的难度。‎ ‎2.‎ 用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。‎ 三、复习巩固 ‎1.‎ 借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。‎ ‎2.‎ 做游戏。‎ ‎（1）读音节，挂灯笼。‎ 教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个 设计游戏环节，‎ 灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，挂 让孩子们在快乐中 起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。‎ 巩固 3 个整体认读 ‎（2）读音节，送灯笼。‎ 音节。‎ 教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，‎ 你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你 的房间里。‎ 7‎