部编版九年级语文上册第1课《沁园春 雪》导学案

部编版九年级语文上册第1课《沁园春 雪》导学案

语文导学案 ‎1.沁园春·雪 教学目标 知识与技能 了解词的相关知识，能够有感情地朗读诗词，注意停顿和重音。‎ 学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 ‎ 过程与方法 体会诗词语言的凝练、准确，体会 “诗化”形象的丰富内涵，体会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。‎ 情感、态度 与价值观 领略祖国山河的壮美，感受伟人豪迈的气概，激励自己为祖国富强而奋斗。‎ 学习 重点 体会诗词语言的凝练、准确，领会本词的壮美意境和诗人豪迈情怀。‎ 学习 难点 学会借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。‎ 学法 指导 朗读法；合作交流法；自主学习法。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 同学们，雪是大自然的精灵。古往今来，文人墨客为它写下无数动人的篇章，你知道哪些写雪的诗句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）而开国领袖毛泽东又给我们呈现了一个怎样的“雪的世界”呢？今天，我们共同欣赏《沁园春·雪》。‎ 一、助学资讯 环节二 自 主 学 习 ‎1.文体知识：词，兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子歌”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，成为诗的别体，故又称“诗余”。‎ ‎2.作者简介：毛泽东（1893－1976），字润之，湖南湘潭人。中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。‎ ‎3.背景介绍：1936年2月，在陕西的清涧县，毛泽东正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。在一场大雪后，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对茫茫雪野，触景生情，写下了这首词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。‎ 环节二 自 主 学 习 二、字词积累 ‎1.读准字音。‎ 沁园春（qìn） 莽莽（mǎng） 分外（fèn） 妖娆（ráo） 数风流人物（shǔ） 折腰（zhé） 成吉思汗（hán） 稍逊（xùn） 风骚（sāo） 今朝（zhāo）‎ ‎2.理解词语。‎ 莽莽：形容原野辽阔，无边无际。‎ 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。‎ 妖娆：娇艳美好。‎ 折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。‎ 一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，天之骄子。‎ 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。‎ 三、整体感知 ‎1.听朗读，正读音，感受气势。‎ 磅礴大气。‎ ‎2.自由诵读诗歌，想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。‎ ‎3.请用简洁的语言概括上下阕的内容。‎ 上阕：描写北国雪景，抒发对祖国山河的热爱。 ‎ 下阕：评论历史人物，歌颂当代英雄。‎ 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 ‎（一）齐读上阕，感知内容。‎ ‎1.北国雪景的总体特征是什么？‎ 千里冰封，万里雪飘。‎ ‎2.哪个字在上阕中起到了统领作用?领起了哪几句话？‎ ‎“望”字。领起从“长城内外”到“试比高”。‎ ‎3.作者抓住哪些具体事物的哪些特点来写的?‎ 长城——惟余莽莽；大河——顿失滔滔；‎ 群山——银蛇舞动；高原——蜡象奔驰。‎ ‎4.上阕最后三句写的是实景还是虚景？为什么？‎ 从“须”字可以看出最后三句写的是虚景，作者想象雪霁后的娇艳美好。‎ ‎5.上阕表达了作者怎样的思想感情？‎ 上阕赞美祖国河山，表达了对祖国的热爱之情。‎ ‎（二）齐读下阕，感知内容。‎ ‎1.下阕前两句在结构上起什么作用？‎ 承上启下。总括上阕景物，领起下文抒情议论。‎ ‎2.哪个词领起评论古代帝王?其中包含着作者怎样的思想感情？‎ ‎“惜”字。第一，“惜”中含褒，作者肯定了这些古代帝王的丰功伟绩以及他们在历史上的巨大影响。第二，“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评了他们在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。第三，“惜”字饱含着后来者必然居上的伟大气概，坚信无产阶级革命英雄必定胜过前人。‎ ‎3.找出下阕中直接抒发作者感情的句子，并说说抒发了怎样的思想感情。‎ ‎ “俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了作者作为人民革命领袖的自信，坚信今天的无产阶段和人民大众必将创造出空前的伟业。‎ 二、语言赏析 ‎1.这首词描写了一个白雪皑皑的银色世界，但没有一个“白”字，请问作者用了哪些词表达洁白?‎ 冰、雪、银、蜡、素。‎ ‎2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。‎ 环节三 合 作 探 究 ‎（1）写景 A.“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。‎ B.“山舞银蛇，原驰蜡象”的“舞”“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。‎ C.“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。‎ D.“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。‎ ‎（2）评论 A.“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。‎ B.“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”的“略输”“稍逊”都是“稍微差一些”的意思，委婉地说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。‎ 三、探究写法 ‎1.这首词除了语言经过千锤百炼，用词贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是。请你以“《沁园春·雪》妙就妙在 ”为开头，自选一个角度赏评课文。‎ A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。‎ 虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。‎ 动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。‎ 纵横结合：写景——空间；议论——时间。‎ B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。‎ 比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象。‎ 互文：千里冰封，万里雪飘。‎ 拟人：红装素裹，欲与天公试比高。‎ C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。‎ 上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王与抒写革命抱负相结合。“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。‎ D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋。‎ 环节三 合 作 探 究 时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。‎ 空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。‎ E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美。‎ ‎“千里”“万里”“长城”“大河”“高山”“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”“汉武”“唐宗”“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。‎ ‎2.这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？‎ 这首词是一首雄壮的抒情词。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上阕写景，大气磅礴、气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国河山的豪情。下阕议论，即上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词融写景、抒情、议论为一体，水乳交融，使主题非常突出，从而产生强烈的感人的艺术效果。‎ 环节四 点 拨 归 文 章 主 旨 这首词描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。‎ 纳 教 学 板 书 沁园春·雪 毛泽东 总写北国风光 描写、抒情、议论融为一体 上阕（描写） 具体描写北国雪景 抒发热爱之情 ‎ 想象雪后美景 ‎ 纵论古代帝王 ‎ 下阕（议论） 抒发革命豪情 歌颂当代英雄 环节五 拓 展 延 伸 ‎1.品读唐代著名文学家柳宗元的《江雪》，试分析这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？‎ 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。‎ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。‎ 示例：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏的蓑笠翁。而毛泽东的词大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的差别造成的。‎ 2. 搜集有关雪的诗句，并整理归类。‎ 3. 背诵毛泽东的其他诗词，与同学交流。‎ 教学反思 ‎1.朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会诗词蕴涵的思想感情。学生在研究朗读技巧的同时就不自觉地从诗词中字、词的表现力及表现的情感入手来鉴赏诗词。‎ ‎2.本课教学的重点是品读诗词，感受诗人豪情。整节课看似感受作者为主，但是每一步理解都离不开诗词。比较阅读、课外阅读的活动展示都是结合作者的诗词作品来进行的。这样，学生在对伟人毛泽东有了一个深刻的认识的同时，也品读了诗词，对于赏析诗词语言这一点，学生也进行了有效的训练。‎