2019八年级语文上册 第二单元 5藤野先生学案1（无答案） 新人教版

2019八年级语文上册 第二单元 5藤野先生学案1（无答案） 新人教版

‎5　藤野先生 ‎【学习目标】‎ ‎1．品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。‎ ‎2．学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。‎ ‎3．体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。‎ ‎【重点难点】‎ ‎1.订正字词，掌握文学常识 ‎2.筛选信息，梳理情节 ‎【学习方法】朗读法 合作探究法 ‎【学习过程】‎ 第一课时 导入新课 学了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走进课文《藤野先生》，去寻找答案。‎ 一、预习自测 ‎1．识音记形(注意加“□”字的写法)‎ 烂熳( )　　 绯红( ) 发髻( )‎ 驿站( ) 芦荟( ) 芋梗汤( )‎ 不逊( ) 匿名( ) 诘责( )‎ 教诲( ) 瞥见( ) 深恶痛疾( )‎ 解剖( ) 订正( ) 杳无消息( )‎ 畸形( ) 宛如( ) 抑扬顿挫( )‎ ‎2．词语积累(解释词语的意思)‎ ‎(1)烂熳： (2)油光可鉴：‎ ‎(3)标致： (4)掌故：‎ ‎(5)不逊： (6)匿名：‎ ‎(7)诘责： (8)托辞：‎ 4‎ ‎(9)抑扬顿挫： (10)深恶痛疾：‎ ‎(11)杳无消息： (12)瞥见：‎ ‎3．词语积累(解释词语的意思)‎ ‎(1)烂熳： (2)油光可鉴：‎ ‎(3)标致： (4)掌故：‎ ‎(5)不逊： (6)匿名：‎ ‎(7)诘责： (8)托辞：‎ ‎(9)抑扬顿挫： (10)深恶痛疾：‎ ‎(11)杳无消息： (12)瞥见：‎ ‎4．作者简介 鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍兴人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” ‎ 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。‎ ‎5．背景链接 ‎1926年8月底，由于北洋军阀政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后，于‎1926年10月12日在厦门大学所写。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感。本文记叙了作者在日本留学时的生活片段，赞扬了藤野先生正直、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他真挚深沉的怀念之情，同时也写了作者当年弃医从文的思想变化。‎ 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于日本福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，之后回到家乡——福井县自立诊所。‎1945年8月11日逝世，终年72岁。‎ 二、合作探究 ‎1．文章中有三个地点变化：东京—仙台—中国。请以此为依据把文章分为三部分。‎ 4‎ ‎2．本文的叙事线索是什么？‎ ‎3．文章的主题是记叙“我”在仙台求学及与藤野先生交往的经历，主要记叙了“我”与藤野先生的哪几件事的修辞手法？‎ ‎4．“我”弃医从文的原因是什么？集中地体现在哪两件事件上？‎ 三、解难答疑 ‎1．作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？‎ ‎2．作者是如何安排跟藤野先生交往事例的详略的？通过这些事例，表现了藤野先生的什么崇高品质？‎ ‎3．文中哪些情节体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？‎ ‎4．文中写到哪些在日本的中国人？‎ ‎5．作者抓住什么特征，运用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？‎ ‎6．你觉得藤野先生“伟大”在何处？‎ 4‎ ‎7．作者回忆藤野先生，表达了怎样的思想感情？‎ 四、反馈拓展 阅读《朝花夕拾》的其他篇目 ‎【学习反思】‎ ‎【作业】‎ 4‎