人教版物理八下16.1《分子热运动》WORD教案3

人教版物理八下16.1《分子热运动》WORD教案3

二、内能 教 学 目 标 知识与技能 ‎1、了解内能的概念。‎ ‎2、知道热传递过程中物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变情况。‎ ‎3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳。‎ ‎4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些实例。‎ 过程与方法 ‎1、通过探究找到改变物体内能的多种方法。‎ ‎2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。‎ ‎3、通过查资料，了解地球的“温室效应”。‎ 情感态度与价值观 ‎1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。‎ ‎2、通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。‎ ‎3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。‎ 教学 重难点 重点 内能的概念和改变内能的方法。‎ 难点 对内能概念的理解；物体的内能除与温度有关，还与物体体积有关。‎ 课型 新授课 课时 ‎1课时 教学 准备 师 由弹簧连着的两个小球、压缩空气引火器、无色玻璃瓶塞、打气筒等。‎ 生 粗铁丝、探究笔记本。‎ u 教学步骤：‎ ‎（一）复习引入。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、提问：原来我们已知道哪些能量？它们的大小与哪些因素有关？‎ ‎2、装着开水的暖水瓶有时会将瓶盖弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？‎ ‎3、分子动理论的内容有哪些？‎ ‎1、回忆，并能说出动能、势能的大小因素。‎ ‎2、思考，猜想，讨论。‎ ‎3、回忆，回答。‎ 创设情景，激发学生的实验兴趣和求知欲。‎ ‎（二）进行新课。‎ 一、内能。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、让学生阅读图15.2-1：运动的足球具有动能，那么分子是不停地作无规则的运动的，分子也有动能吗？‎ 在学生回答的基础上，说明分子的动能与温度高低有关。‎ ‎2、让学生阅读图15.2-2：弹簧形变时具有势能，分子间有相互作用力。分子间也与势能吗？‎ ‎3、内能：物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和。‎ ‎4、引导学生比较内能与机械能的不同。‎ 在学生交流讨论基础上，进行归纳总结：内能是所有分子做无规则运动的动能与势能 ‎1、通过阅读、讨论得出分子运动也有动能。‎ 理解分子运动的激烈程度与温度有关（即分子动能与温度有关）。‎ ‎2、看图，通过阅读、讨论得出分子间的相互作用力也有势能。‎ ‎3、听讲，记录。‎ ‎4、展开讨论并交流。‎ 比较内能与机械能的不同，进一步理解内能。‎ ‎5、在讨论和交流的基础上 从机械能的概念出发，引导学生知道内能的概念并能区别这两种不同的能量。‎ 的总和，这种无规则运动跟物体是否运动无关，而机械能与整个物体的机械运动及位置有关。‎ ‎5、在任何温度下，物体的分子都在不停地做无规则运动，因此一切物体都具有内能。一个物体的内能大小与哪些因素有关呢？（机械能有大小，而且是可以改变的）‎ 得出：任何物体都具有内能；同一个物体，温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大；温度降低时，内能减少。‎ 二、物体内能的改变。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、通过前面的学习，引导学生得出：怎样改变物体的内能？‎ ‎2、探究：有哪些方法使探究组课桌上的粗铁丝的温度升高？看看哪组的方法最多？‎ 在黑板上记录探究小组的一些方法。‎ 如：弯折铁丝；把铁丝放在粗糙的表面上来回摩擦；直接给铁丝加热；放在太阳下晒；放在热水中烫等。‎ ‎3、结合学生的回答，引导学生进行归纳与总结。得出改变物体内能的两种方法并板书。‎ 提问：发生热传递时，高温物体和低温物体的内能有何变化？‎ 讲解：在热传递过程中，传递的内能的多少叫热量。‎ 提问：物体吸收（或放出）热量与内能的改变有何关系？‎ 能量的单位是焦耳，所以热量的单位也是焦耳。‎ 在前面的探究方法中，哪些是属于热传递改变物体内能的？‎ ‎4、演示：15.2-5甲，压缩空气引火器，有什么现象？由此现象你能想到什么？说明了哪些问题？‎ 在学生回答的基础上进行归纳小结：压缩气体做功，可以使气体的温度升高，内能增大。‎ ‎5、演示：15.2-5乙，有什么现象发生？这说明了哪些问题？‎ 这两个实验说明：做功可以使物体的内能增加，也可以使物体内能减少。‎ 在前面的探究方法中哪些是属于做功改变物体内能的？‎ ‎1、可以通过改变物体的温度来改变物体的内能。‎ ‎2、以组为单位利用所提供的器材进行探究，开展组与组间的交流，并将结果记录在探究本上。‎ ‎3、记录并在教师的引导下总结出：‎ 改变物体的内能：热传递——两个温度不同的物体相互接触，低温物体的温度升高，高温物体的温度降低的过程。‎ 思考回答：高温物体内能减小，低温物体内能增大。‎ 听讲，理解，记录。‎ 回答：物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。‎ 回答：直接加热；太阳下晒；把物体放热水中或冷水等。‎ ‎4、观察现象并猜想：棉花燃烧。可能是由于筒内空气温度升高，引起了棉花的燃烧。‎ 在教师引导下总结出：做功也能改变物体的内能。‎ ‎5、观察现象：软木塞被冲开，同时瓶内出现了白雾，说明瓶内水蒸气汽化，这是由于 通过探究找到改变物体内能的两种方法。‎ ‎6、除了书上所举的实例外，请你举出热传递和做功改变物体内能的例子来 ‎7、这两种改变物体内能的方法在本质上有什么区别？引导学生从能量转移和转化的观点来进行分析。‎ ‎8、引导学生阅读“STS”地球的温室效应。‎ 瓶内空气推动软木塞做功，空气的温度降低，内能减少。‎ 回答：弯折铁丝；把铁丝放在粗糙的表面上来回摩擦等。‎ ‎6、举例。‎ ‎7、在教师引导下得出：热传递对内能的改变使内能从一个物体转移到另一个物体上；而做功改变物体内能是机械能和内能间的相互转化。‎ ‎8、阅读教材，谈对温室效应的理解。‎ ‎（三）练习：略 ‎（四）小结：‎ 教师活动 学生活动 1、 这节课你主要学到了什么？‎ 2、 难点在哪里？‎ 3、 你有什么想法需要和大家交流？‎ ‎ 学生思考并回答。‎ ‎（五）板书设计：‎ 二、内能 ‎1、内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和 一切物体都有内能 同一物体，温度越高，分子运动越剧烈，内能越大；物体温度降低时，内能会减少 ‎2、改变物体内能的方法 ‎（1）热传递可以改变物体内能 热传递：两个温度不同的物体相互接触时，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程 热量：热传递过程中，传递的热能的多少叫热量。它的单位是焦耳 物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少 ‎（2）做功也可以改变物体的内能 改变物体内能的方法：热传递和做功 热传递改变内能：内能从一个物体转移到另一个物体上 做功改变内能：机械能（其他形式的能）和内能间的相互转化 ‎（六）作业：《动手动脑学物理》第1、2、3题。‎ u 课后反思：‎