八年级上语文课件马 说 (2)_鲁教版

八年级上语文课件马 说 (2)_鲁教版

—— 情景导入 马 说 韩 愈 1、积累重点文言知识 2、了解“说”的文体和托物寓意的手法 3、体会作者的思想感情 韩愈字退之，世称韩昌 黎，故又称韩吏部。 唐代散文家，诗人，散 文尤其著名，有“文起 八代之衰”的美誉，与 柳宗元同为“古文运动” 倡导者，是“唐宋八大 家”之首。 作品都收在《昌黎先生 集》里。 ——自学展示 韩愈简介 韩愈初登仕途时，很不 得志。曾三次上书宰相请求 重用遭冷遇，甚至三次登门 被守门人挡在门外。尽管如 此，他仍然申明自己有“忧 天下之心”，不会遁迹山林。 后相继依附于节度使董晋和 张建幕下，郁郁不得志，所 以作《马说》，发出“伯乐 不常有”的感叹。 《马说》解题： “说”：是古代的一种议论体裁。用以陈 述作者对某些问题的看法。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论” 随便些。 “马说”这个标题，是后来人 加的。 从字面上可以解作“说说千里马”或 “说说千里马的问题。” 朗 读 时 刻 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/ 不常有。故/虽/有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽 枥之间，不以/千里称也。 　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千 里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足， 才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？ 　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其 意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马 邪？其真不知马也。 zhǐ pián shí sì sì shí xiàn dànsù yé 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不 以千里称也。 ①故： ②虽： ③辱： 因此 即使 辱没 ④骈： 一起 课堂检测（重点词语） ⑤称： 著称 ——合作探究 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其 能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱， 力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求 其能千里也 ？ 吃一顿 通饲，饲养 能够 这种 才能 才能 美好的品质 通现 况且 一样 怎么 ——合作探究 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其真无马邪？其真不知马也。 鞭打 正确的方法 通才 通晓 难道 大概，表猜测 拿 鞭子 面对 ——合作探究 　　世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有， 伯乐却不会经常有。所以即使有好马，也只能在仆役的手 下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著 称。 　　日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人 不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即 使有日行千里的才能，吃不饱，力气不足，它的才能和美 好的素质也就表现不出来，想要和普通的马等同尚且不能 够，又怎能要求它日行千里呢? 　　鞭打它，不能按照正确的方法，喂养它，又不能充分 施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思，还拿着 鞭子面对着它说：“天下没有千里马！”唉!难道真没有 千里马吗?大概是他们不识得千里马啊! 1、本文讲了一个什么故事？ 千里马被埋没的故事 3、千里马“食不饱，力不足”的原因 是什么？ 食马者不知其能千里而食也。 2、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见。 ——精讲梳理 （直接原因） （根本原因） 4、食马者“不知其能千里而食也” 说明食马者的什么？ 无知，愚昧 ——精讲梳理 5文中从哪些具体行为来写食马者的无知？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 6、作者对于这样的食马者发出了怎样 的感慨？ 其真无马邪，其真不知马也。 ——精讲梳理 （主旨句） ↓ （千里马）同情、惋惜 （食马者）讽刺，愤慨 ——精讲梳理 本文通篇不离千里马，难道只是为了写马？ 本文用“千里马”“伯乐” “食马者”分别比 喻什么？联系写作背景谈谈作者的写作目的。 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 食马者 愚妄浅薄的统治者 讽刺封建统治者埋没人才的愚昧， 表达作者怀才不遇的愤慨之情。 1、我来写一写： 请以《假如我是千里马》或《我也是千 里马》为题,写出你心中的想法。 2、把文中一词多义现象积累在作业本上 ——巩固达标 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随