- 2021-10-27 发布 |
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文档介绍
人教八年级语文下册雷电颂之九
山东省日照市东港实验学校八年级语文下册《雷电颂》教案 新人教 版 备课组 课 题 知 识 技 能 情 感 态 度 价值观 目 标 1.学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情 2.体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情 重 点 难 点 1、学习本文运用多种修辞方法的学法,感知本文表达思想感情,增强气势 2、品味语言,理解语言中所包含的深意 课 型 阅读 教学法 诵读法 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反 思 教 学 活 动 设 计 一 导入 利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关 资料,播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》 插曲),让学生感受草木飒飒的悲凉气氛, 倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长 问,设置情境,导入新课。 二 听朗诵录音,初步感知文章 学生有表情地朗读课文。要求学生思 考:屈原的内心独白表达了哪两方面的思想 内容?文章的层次结构如何? 《雷电颂》这段独白,大致包含两方 面 的内容:一是对风、雷、电的期待与歌颂, 一是对光明的渴望与追求。文章按自然力声 威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(1~3 段),呼唤风暴怒吼, 由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(4~6 段),呼唤风、雷、电, 表达憎 恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7~8 段),赞颂闪电的光明 与火花,并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12 段),义正辞严地诘责 “土偶木梗”,表示与污秽、邪恶,势不两 立。 介绍历史尉《屈原》 写作的时代背景。 介 绍 戏 曲 知 识。 听读 有表情地朗读课 文 体会文章气势,并 谈感受 在老师引导下 按自然力声威的 发展和屈原的感 △ 有 利 于 学 生 理 解 作 品 内涵 △ 增加学生 人文内涵 △ 积累语感 三 分 文 章 七 分读 ○ 让 学 生 自 主学习 第五层(13 段),表现屈原的坚强意志 与必胜的信心。 这是一首结构严谨的散文诗。全诗 五个层次先分后合,紧密相连,由风,及雷, 及电;由诅咒黑暗,再到追求光明;由歌颂 火进射出光明,再到烧毁一切偶像。环环相 扣,步步深入,一气呵成,使诗人的满腔怒 火和对光明的渴望追求得以充分表现。 三、研讨: (1)文中的风雷电,洞庭湖、东海、 长江,有形、无形的长剑,没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象 象征了什么?运用象征手法的表达作用是 什么? (2)抒情主人公通过呼唤风、雷、 电表达了一种怎样的思想感情? 明确: (1)文中的风雷电象征人世间追求 正义、光明的变革力量;洞庭湖、东海、长 江则象征人民群众;有形的长剑是屈原被囚 禁前的佩剑,无形的长剑指坚定的信念;没 有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人 的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁 滨孙飘流记》所描写的海中荒岛,是对社会 现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 (2)对风雷电的呼唤与歌颂,表现 了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追 求。 在“比铁还沉重”“比铁还牢固” 的黑暗、阴惨的现实面前,诗人深沉忧虑祖 国的前途命运。所以他热切地祈求咆哮的风、 闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的 艺人们”,以变革现实的伟大力量,把黑暗 的世界“爆炸”“劈开”,从而创造一个 “没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的 世界,迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目 的“光明”。在奇丽的想象中,主体和客体, 人和自然力合而为一,表达了对光明的热烈 追求,显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和 斗争决心。 四、 品味语言 课文通篇运用了拟人兼呼告的手法,如 “风,你咆哮吧!咆哮吧!”“你们雷,你 们电”热切地呼告和歌颂风、雷、电;而 “你,你东君,你是什么东君”等语句,无 比愤怒地斥责鬼神。这样,就直接有力地表 达了爱憎的感情,增强了语句的气势和表达 效果。 其次,运用了反复、排比、比喻、反问等方 法,也增强了整个独白的抒情效果,有力地 表达了爱憎的感情,又具有诗的形式美,回 环往复,荡气回肠,琅琅上口,铿锵有力。 探究质疑 (1)文中的风雷电,洞庭湖、东海、 长江,有形、无形的长剑,没有阴谋、没有 污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象 象征了什么?运用象征手法的表达作用是 情脉络划分段落 层次 反复朗读,品味文 章 学生小组交流研 讨结果 学习文章抓 住事 物特征展开想像 有力地抒发战斗 激情 体会语言魅力 □自我探究 时间要放开 △品味语言, 理 解 语 言 中 所 包 含 的 深 意 □重点突出 什么? (2)抒情主人公通过呼唤风、雷、 电表达了一种怎样的思想感情? 学生小组交流研讨结果,明确: (1)文中的风雷电象征人世间追 求正义、光明的变革力量;洞庭湖、东海、 长江则象征人民群众;有形的长剑是屈原被 囚禁前的佩剑,无形的长剑指坚定的信念; 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有 人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说 《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛,是对 社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方 净土。 象征手法的运用能够使不容易或 不便于直接说出的思想情感 委婉、曲折、含 蓄地表达出来,而且化“抽象”为“具 体”,使思想更加形象、可感,极大地增强 了作品的艺术表现力和感染力。 (2)对风雷电的呼唤与歌颂,表现 了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗 的热望,也表明了诗人对光明未来的热烈追 求。 五、 师生共同评点屈原形象。 剧中的屈原系念的是祖国和人民 的命运前途,以《雷电颂》的形式迸发出了 自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗, 体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠 熠 、 沉 雄 悲 壮 。 六 小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段, 是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎 湃的抒情散文诗。它不仅是刻画屈原典型性 格的最重要的一笔.是屈原斗争精神最突出 的体现,而且它使全剧主题思想鲜明地突现 出来 。这篇散文诗,想像瑰丽奇特,把屈原 和风雷电融为一体,达到物我同化的境地, 显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使 屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了 千古不朽的爱国者的形象。 七作业 完成《初中生生活》 学生通读全文,结 合具体语句品析 文中运用的修辞 手法及其表达效 果 体会屈原热爱祖 国,抨击黑暗,热 烈追求光明的思 想感 情 理解人物形象 □难点突破 感 知 本 文 表 达思想感情 □ 有点难, 需要多读 △ 接 受 人 生 观教育 板书 设计 屈原形象:光明与正义的化身——爱国爱民、英勇无畏 结构:(1)呼唤、歌颂风雷电,表达愤激黑暗和向往光明的情感。 (2)借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者 手法: 1.象征 2.比喻、拟人。查看更多