人教版物理八下25光的色散WORD教案3

人教版物理八下25光的色散WORD教案3

课题：光的色散 教学目标：‎ ‎1、知识与技能领域：‎ ‎（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；‎ ‎（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。‎ ‎2、能力与方法领域：‎ ‎（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；‎ ‎（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；‎ ‎（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。‎ ‎3、情感、态度与价值领域：‎ ‎（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感； ‎ ‎（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；‎ ‎（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。‎ ‎·教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 ‎ 教学准备：‎ 演示实验仪器：较强的手电筒， 三棱镜，屏幕；‎ 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒，实验报告纸。（4人/组）‎ 教学流程：‎ 情景引入 演示、观察、归纳 演示、引导、归纳 实演、讨论、交流 演示、交流、授课 光的色散 单、复色光 光的三原色 物体的颜色 归纳小结 巩固反馈 课后巩固拓展 ‎ ‎ 设计思路：‎ 这节内容与生活联系非常紧密，取自上海教育出版社出版的8年级实验教材。《光的色散》是在学习了光的传播、光的反射和折射的基础进行学习的，教学内容为：光的色散、颜色。本节教材的教学意图是将物理知识融于观察实验中 ，但由于本节内容是属于知道级的教学内容，只安排了一教时，故在教学中，教师通过演示光的色散现象，让学生观察实验现象，归纳色散现象。探究“颜色之谜”系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味，教师通过提供实验报告，适当引导，而在实验报告中，又让学生的个性得以发展。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣。‎ 教学过程 ‎ （一） 情景引入：‎ ‎(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的 黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？‎ ‎(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。‎ ‎(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。‎ （一） 新课教学：‎ 1、 光的色散现象：‎ ‎(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。‎ ‎(教师提问)：看到了什么现象？[来源:Zxxk.Com]‎ ‎(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。‎ ‎(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？‎ ‎(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。‎ ‎(归纳板书)：光的色散现象 把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。‎ 2、 单色光、复色光：‎ ‎(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；‎ ‎（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。‎ 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。‎ ‎(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。‎ ‎(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。‎ ‎ 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。‎ 3、 颜色之迷：（实验报告）‎ ‎(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)‎ ‎(实验观察)：‎ 基础： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；‎ 将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；‎ 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；‎ 自选： 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；‎ 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色。‎ ‎(讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。‎ ‎(学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。‎ 透明体的颜色取决于 。‎ ‎(分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。‎ 找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。[来源:学,科,网]‎ 纸的颜色 光的颜色 ‎ 白 黑 红 绿 白 红 蓝 ‎[来源:学科网]‎ ‎[来源:学科网]‎ ‎(空白的项可以选做)‎ ‎(讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。‎ ‎(学生归纳)：不透明体颜色取决于 。‎ 1、 光的三原色。‎ ‎(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？‎ ‎ ‎ ‎(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成 。‎ ‎(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。‎ （二） 课堂小结： 教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。‎ （三） 巩固反馈： ‎ ‎1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为 。‎ ‎2、在不同颜色中， 、 和 称为三原色光。‎ ‎3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？‎ ‎4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？ ‎ （四） 课后巩固、拓展：‎ 巩固：‎ ‎1、小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤，在红光下看起来为 衣 裤。为什么？、[来源:学。科。网]‎ ‎2、活动卡P48、P49/1‎ ‎3、教室的玻璃、窗是什么颜色的？为什么？教室的墙是什么颜色的？为什么？‎ 拓展：‎ 1、 活动卡P49/2、3‎ 2、 光的色散的原因 （二） 课后反思：‎ ‎《光的色散》这节课时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛，这也算是我的一点成功之处吧。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进行基本的实验，探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养 。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。‎