人教版物理八下26看不见的光WORD教案5

人教版物理八下26看不见的光WORD教案5

‎3.6《看不见的光》‎ 教学目标：‎ ‎（一）、知识和技能 初步了解太阳光谱。‎ 初步认识红外线及其作用。‎ 初步认识紫外线及其作用。‎ ‎（二）、过程和方法 通过观察，了解红外线、紫外线的作用。‎ 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。‎ ‎（三）、情感、态度、价值观 初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。‎ 初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。‎ 教学重点：红外线、紫外线 教学过程：‎ 一、复习提问 ‎1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光?‎ ‎(利用PPT图片“白光通过三棱镜色散”)‎ 二、引入新课 ‎1.为什么人们冬天穿深色衣服，夏天穿浅色衣服？‎ ‎（利用生活经验让学生感受到光具有能量）‎ ‎2.在声现象的学习中，我们知道除了人耳听到的声音外，还有不可闻声（次声波和超声波）。白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，除了七色光之外，还有其他光存在吗？‎ ‎（类比声的分类迁移至光的分类，感受物理对称思想）‎ ‎ 三、新课教学 ‎（一）红外线 ‎1.播放动画模拟实验课件----红外线 引导学生观察温度计示数，利用转换思想方法认识到红光外侧还有看不见的光---红外线 ‎2.指导学生阅读课文3-5段，讨论交流并回答:‎ ‎1）什么是红外线？如何来验证它的存在？‎ ‎2）红外线的特点是什么？有何应用？‎ ‎3.学生发言并例举事例，师生共同分析 ‎（培养学生的阅读、表达能力，感受物理知识在生活中的应用）‎ ‎4.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用，丰富学生的感性认识。‎ 引导学生归纳总结：‎ ‎1）红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。‎ ‎2) 物体的温度越高，辐射的红外线越多。‎ ‎3) 红外线的穿透云雾能力比较强。‎ ‎(二)紫外线 ‎1.从红光外有红外线，引生猜想紫光外有无看不见的光？‎ ‎2.播放动画模拟实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的化学作用---使荧光物质发光。‎ ‎3.阅读课本51页的内容，并归纳。‎ ‎1）紫外线的来源？‎ ‎2）紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。‎ ‎3）紫外线的生理作用强，能杀菌。‎ ‎4）荧光效应。‎ ‎4.提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？（认识到事物的两面性，树立环保意识）‎ ‎（三）播放视频《红外线和紫外线》，总结本节知识 ‎（四）光的散射和汽车务的雾灯 指导学生阅读《科学世界》，思考、讨论回答:‎ ‎1.太阳光是白色的，天空为何却是蓝色的？‎ ‎2.可见光有七种颜色，为何交通灯和汽车的雾灯都用黄色光？‎ ‎（增强学生的感性认识）‎ 四、课堂检测 ‎（一）练习 ‎1.红外线是一种看不见的光，通过红外线的照射，可以使物体的温度_____，任何物体均可以辐射红外线，温度较高的物体发出的红外线也_______。‎ ‎2.紫外线也是一种看不见的光，紫外线能杀死_____，能使荧光 物质____，适当的紫外线照射有助于__，过量的紫外线照射对人体______。‎ ‎3.天然紫外线的重要来源是____，地球周围大气层上部的____‎ 可吸收紫外线，使得阳光中的紫外线大部分不能到达地面，但目前____正在受到空调、冰箱里逸出的____等物质的破坏，出现了“空洞”。‎ ‎4.紫外线容易被红色可见光接纳和吸收，因此，经常穿___衣服可以防止_____的危害，减少皮肤癌的发生。‎ ‎（二）小结：‎ 根据板书，引生总结本节内容，明确重、难点。知识及思想方法。‎ 五、板书设计 ‎1.光：红外线---可见光---紫外线 ‎2.红外线和紫外线 ‎ 定 义 来 源 特 点 应 用 红外线 热辐射 热作用 加 热 紫外线 太阳 化学作用 使荧光物质发光 生理作用 杀菌、促进骨骼生长 ‎3.思想方法：转换法、辩证思想、注重环保 六、布置作业：（略）‎ 教学反思：本节课主要讲授的是有关人眼看不见的光，其内容抽象，在理解方面难度较大，找准切入点是关键。考虑到实验设备和学生实情，决定利用多媒体设备展示素材（图片、模拟实验课件、视频），结合课本素材培养训练学生的阅读总结能力。采用先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生认识其特征和原因，进而再回到生活中寻找实际应用。课堂教学中将思想方法和能力的训练有机结合体现全面育人思想。‎ 美中不足的是：本节课中虽然学生掌握了相关的知识，但主要是在看书和分析教师提供素材的基础上进行的，学生大多是例举课文中的事例。表面上看是教师的主导作用和学生的主体地位已经有机结合了，但我以为还是教师讲解的多，学生实践的少。‎ 为此特设计如下思路：‎ ‎1.课前要组织学生通过动手动脑探究，查阅资料、上网搜索、合作讨论、交流等多种科学探究方法整合学科资源。让学生领略到光的 魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判断能力，培养他们合作学习的能力，培养他们利用信息技术进行信息处理和学科网络学习的能力，让他们在学习中初步认识科学技术对社会发展和自然环境及其人类生活的重大影响，初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。丰富学科课程资源。‎ ‎2.积极创造条件将课件中的模拟实验实践化，让学生通过实验的途径探究学习物理知识。‎ 后记：这是我在XX中学的交流课，以上是本人对本节教学的粗浅认识。如有不妥之处请批评指正。在此衷心感谢师资中心的马主任、崔主任、教研员陈静老师以及冯记沟中学的高金良校长、马老师和钱老师为我的学习成长搭建的交流平台。‎