八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (2)_苏教版（2016）

八年级下语文课件《我们的知识是有限的》 (2)_苏教版（2016）

我们的知识是有限的 伽利略 伽利略（1564～1642）他是意大利物 理学家、天文学家，科学革命的先驱。他 被称为“近代科学之父”。倡导用观察和 实验的方法研究自然界，发现了自由落体 定律、惯性定律等，彻底推翻了亚里士多 德的物质观。是经典力学和实验物理学的 先驱。是利用望远镜观察天体取得大量成 果的第一人。他在天文学上的重要发现有 力地证明了哥白尼的日心说。 当我历数了人类在艺术和文学 上所发明的那许多神妙的创造， 然后再回顾一下我的知识，我觉 得自己简直是浅陋之极。  —— 伽利略 （zhōujiū） (jiē) (shū) (sì) (zhì) (yì) (yòu) (yì)(wúnìng) • 1、文章的开头说作者在长期的经验中发现了 一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚 语吗？ • 2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用 自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好 处？ • 3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式 有什么不同？它们都是为了说明什么？ • 4、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原 理，他的反应怎样？ 文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个 怎样的有趣现象？ 知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优 柔寡断，即人表面上的才气、能力与 知识拥有的实际状况成反比 。 事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类 似的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。 如： 一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领 的人，一定谦虚。 —谢觉哉 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊 的。 — 别林斯基 思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成 正比例，不谦虚则成反比。 ——普列汉诺夫 妄自尊大只不过是无知的假面具而已。 ——伏尔泰 满桶水不响,半桶水叮当。 ——中国谚语 事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识 逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时， 文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事， 集中紧凑，生动形象，富于趣味。 为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己 的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？ 作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的 知识是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴 趣。 第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什 么不同? 它们都是为了说明一个什么道理? 第二段是叙述和描写，第三段是议论， 都是为了说明：我们的知识是有限的。 　仔细审读下面这两幅图，用文字把图的 意思表达出来。 个人知识 未 个人知识知 世 界 未 知 世 界 由此可见：个人知识越多，圆就越大； 　　　　　　圆越大，未知的就越多。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 惊诧不已 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 小提琴演奏声 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 惊 愕 牧童的笛声 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 惊诧不已 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 三、探究学习 1、文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心 。下面请同学们精读第二段，完成下列表格。 发现的乐音 发声的原理 反应 鸟儿的叫声 巧妙之技，呼吸之气 惊　异 牧童的笛声 惊诧不已 小提琴演奏声 惊 愕 门枢和铰链的摩擦声 感到奇妙 指尖敲杯子的清脆声 昆虫的嗡嗡声 靠翅膀的快速振动 变得茫昧 吹奏的铁簧片声 以口腔，以气息 以为无所不晓 蝉的鸣叫声 陷入无知 说明中心 我们的 知识是 有限的， 应不断 探索未 知世界 ，揭开 事物的 奥秘 借气息吹动,以木管作为共 鸣体. 借丝弦的摩擦,以木匣作 为共鸣体。 除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还 知道哪些发声现象？ 风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自 行车铃声，旧火车的哐当声，喇叭声，打 雷、闪电声，撕布声，击掌声，流水声， 耳机电视等发出的声音…… 第一段：写作者的一个重要发现： 　　　　知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。 第二段：以”从前有一人“对声音的认识为例， 　　　　说明知识愈多愈感自己无知。 第三段：以不知蝉的发声原理作类比， 　　　　表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 小结 2、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说 出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象： “正在吹着一根木管……”作者为什么这样写？ 有何作用？文中还有没有类似的写法？ 这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的 好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细， 也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。 1、第二部分的说明顺序能否调换，为什么？ 不能调换。因为若调换，就不符合人们认识事物 的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻 辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈 感无知的过程。 3、找出文中表现“这个人”自我感觉与客观实 际相矛盾的句子，体会它在文中对表达中心的作 用 （1）另外一次，他兴致勃勃地走进一家酒店，以为能看 到某人在用弓轻轻触动小提琴的弦，但看见的却是有个 人正用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，使它发 出清脆的响声？ （2）这时他以为自己已无所不晓，可他捉到一只蝉后， 却又陷入了前所未有的无知和愕然之中•••••• （3）他把蝉体翻转过来，看见胸部下方有几片硬而薄的 软骨，以为响声发自软骨的振动，便将它折段，要止住 蝉鸣。但是一切终归徒然•••••• 作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己 无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强 中心 　　本文以人类对声音和乐音的知识 愈益增多而又愈感无知的情况为据， 说明了人类的知识是有限的，勉励人 们不断探索未知的世界，揭开事物愈 来愈多的隐秘。 常见的说明方法有： 下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、 列数字、列图表等。 常见的说明顺序有： １．时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。 ２．空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下， 或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各 方面的特征。 ３．逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般， 或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因 到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一 介绍说明。 1、查资料，解释文中“那个人”不知道的发声现象？ 2、搜集有关“我们的知识是有限”的名人言， 整理到读书笔记。