八一中学附小北师大第三册抛硬币

八一中学附小北师大第三册抛硬币

‎《抛硬币》教学设计 ‎ ‎ 作者姓名：张 岚 ‎ 职 称：小学高级教师 单 位：新疆乌鲁木齐八一中学附小 邮 编：830000‎ 联系电话：0991—2799796 ‎ E_mail:jickyliuxj@yahoo.com.cn ‎《抛硬币》教学设计 一、 教学内容: 北师大版教材二年级数学上册第92―93页。‎ 二、 教材分析：‎ 1、 教学主要内容 本节教材通过充分利用学生的知识背景、活动经验,创设聪明的阿凡提抛金币救小巴郎的情境,引起学生强烈的参与欲望,部分学生根据生活实际经验猜测不一定获救,部分学生怀着对聪明的阿凡提的极度认可,猜测小巴郎一定会获救,形成争议,到底谁猜得对呢?通过参与抛硬币、摸球、玩游戏棋等活动，感知事件的随机性，并根据数据做出简单的判断和预测． ‎ ‎2、教材编写特点：‎ ‎ 本课是学生第一次接触不确定现象，它是在学生已经学习了简单的统计活动的基础上进行教学的，也是今后进一步感受事件发生的可能性有大有小的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。所以，本节内容是本单元重点学习内容。根据二年级学生思维发展特点，本节课教材的编写力求突出以下特点：‎ ‎（1）重视创设情境，让学生学习生活中的数学．在具体生动的情境中学习和理解。‎ ‎（2）让学生在生动具体的活动中学习数学。‎ ‎(3) 引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累数学活动的经验。‎ ‎3、教材内容的核心数学思想：‎ ‎　　本节课教学内容的核心数学思想就是结合具体情境和直观操作，使学生在实践性强的活动中经历自主探索、合作交流的过程,亲身体会、直观地观察事件发生的经过,在大量试验的基础上自己体会到事件的发生是不确定的,是随机现象,从而建立随机思想.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎4、我的思考：‎ ‎ 课标指出：在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在具体生动的情境下学数学。我结合生活实际，创造性地使用教材，从生活中找数学素材，创设问题情境，并利用和重新组织已有知识经验，有效解决问题，并在此基础上拓展、认知新领域，真切感受到“生活中处处有数学”。‎ ‎ 三、学生分析 ‎1、学生已经经历统计活动的全过程,感受了统计的必要性,且会填写简单统计表.‎ ‎2、在生活中，学生对于随机现象有所接触，只是理性的认识不足，需要亲身体会。‎ 3、 学生正处于形象思维最为活跃的阶段，依托知识的积淀，他们会有效思考、形象表达。‎ 4、 学生在学习过程中，可能会出现的困难是：能正确感受随机现象，但不能很好地用语言表达完整。‎ 5、 通过6人小组合作学习，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。‎ 6、 我的思考：‎ ‎（1）从生活经验导入新课，使数学问题生活化。心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。课一开始，用新疆小孩所熟知的阿凡提巧救小巴郎导入新课，从学生亲自抛硬币来切入主题。这样使学生感到所学的内容是非常有趣、富有亲近感的，学生会兴致勃勃地投入到新课的学习中。‎ （2） 用好学生已有的生活经验，引申到事件当中，感受不确定性，并能正确叙述、表达，经历由点到面、由表及里的认识过程。‎ （3） 我认为本教材的教学难点在于学生不能对生活当中某一些事件的可能性做出正确判断，所以一定要强化、突破。‎ 四、学习目标：‎ ‎1、知识与技能目标：在具体的操作活动中感受事件发生的不确定性，培养动手能力和数学兴趣。 ‎ ‎2、过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，学习有价值的数学，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。‎ ‎3、情感态度与价值观目标：将生活与数学学习结合起来，了解的、熟悉的、现实的生活数学走进视野，进入数学课堂，使数学变得生动、形象、丰富，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。‎ 五、教学活动 教学目标：‎ ‎1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，感受事件发生的可能性，并在验证中能简单地进行归纳。‎ ‎2、使学生能结合已有的经验用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件的可能性，并能简单地说明理由，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。‎ ‎3、让学生初步获得学习的成功感，培养学习数学的兴趣，并加强团结合作意识、互相交流意识，形成良好的合作学习的态度。‎ 教学重、难点：‎ 能对一些事件的可能性做出正确判断。‎ 教、学具准备：‎ ‎1、多媒体课件。‎ ‎2、分小组：6人一小组，每组由组长负责组织。‎ ‎3、学具准备：每组一枚硬币、一个装有10个球的盒子、一张摸球游戏记录单和若干面小红旗，阿凡提头像、水彩笔、转盘。‎ 教学活动 ‎ 学情预设 活动的组织与实施 设计意图 时间分配 老师活动 学生活动 学生会很兴奋猜出是阿凡提的故事，猜测形成争议，引出课题。‎ ‎1、阿凡提抛硬币巧救小巴郎。‎ ‎(1)给出欢快音乐，引出阿凡提，创设愉悦气氛。‎ ‎(2)课件演示小巴郎打碎花瓶，巴依老爷很生气，要打他。‎ ‎　猜一猜：小巴郎获救了吗？‎ ‎1、听音乐、猜想要听的是谁的故事。‎ ‎2、听故事。‎ ‎3、猜测并阐述理由。‎ ‎ 聪明能干、乐于助人的阿凡提是新疆维吾尔族智慧和幽默的化身。在人们的眼里，他无所不能，所以每个同学一下子就深入到故事情境中，猜想小巴郎一定获救了吗？‎ ‎3‎ 分 钟 ‎　‎ 通过亲自抛硬币，学生猜想得到证实，进一步激发学生学习的兴趣.‎ ‎2、抛硬币。‎ ‎(1)介绍硬币，并说明抛硬币游戏规则。‎ ‎(2)揭密。阿凡提用一枚特制的硬币救了小巴郎。‎ ‎1、抛硬币。（每人只抛一次，轮流抛）‎ ‎2、反馈抛硬币结果。生独立完成，集体反馈。‎ 学生通过亲自抛硬币知道，一枚普通的硬币抛出后，可能正面朝上，也可能反面朝上，感受事件发生的不确定性，从而引出阿凡提是用一枚特制的硬币救出了小巴郎。‎ ‎4‎ 分 钟 ‎3、智慧连线。‎ ‎(1)出示作业纸。‎ ‎(2)引导反馈、评价并奖励。（小组内的每位同学都能连对，就能获得一面小红旗）‎ ‎1、学生连线 ‎2、判断并评价 运用已有的生活和知识经验正确判断不确定现象，并加强组内同学的凝聚力。‎ ‎3‎ 分 钟 学情预设 活动的组织与实施 设计意图 设计意图 时间分配 老师活动 学生活动 在摸球过程中，有的组摸出的全是黄球，有的全是白球，不管怎么摸都得不到小红旗，学生都觉得不公平，想玩公平的游戏，引出游戏棋。‎ ‎4、摸球游戏。‎ ‎(1)出示游戏规则。‎ ‎(2)反馈。依次汇报填表。‎ 1、 摸球。‎ 2、 小组汇报。‎ 根据摸球结果猜测自己组盒子里装球情况，验证并发小红旗奖励。‎ 摸球游戏增强学生判断能力和语言表达能力，不公平的装球行为，引起学生的公愤，自然过渡到需要公平的游戏。‎ ‎12‎ 分 钟 学生在设计转盘时可能会出现不同的设计方式，只要能体现公平就可以 ‎5、设计转盘。‎ ‎(1)设定游戏规则。‎ ‎(2)巡视并辅导。‎ ‎1、小组讨论：如何保证游戏的公平？‎ ‎2、小组合作设计转盘。‎ ‎3、评价并对做得不公平的转盘提出修改建议。‎ ‎4、用“可能”、“一定”或“不可能”说一说转盘如果停止转动后，指针会指向哪一种颜色？‎ 就"事物的可能性"本身而言，是一个比较抽象的数学现象验，考虑到学生爱玩、好动、好奇心强的特点，设计了参与性较强的主题活动，学生在生动、具体的活动中实现了对“可能性”的认识和理解。‎ ‎10分钟 ‎ ‎ 可能会出现表达不畅或说法不确切的现象，师生要注意判断并评价。‎ ‎6、用“可能”、“一定”或“不可能”说一说来描述生活中的事情。‎ ‎(1)每个小组30秒时间，比一比哪个小组说对的多。‎ ‎(2)不能重复，说对一个加一面小红旗。‎ ‎(3)用大转盘决定说的顺序。‎ 课堂总结 ‎1、小组交流。‎ ‎2、判断并评价。‎ ‎3、用“可能”、“一定”或“不可能”说一说比赛结果。‎ 培养学生应用数学的意识和综合应用知识解决问题的能力。充分感受和体会事物发生的确定性和不确定性。‎ ‎8分钟 六、板书设计 六个转盘（三上三下 确 定：不可能 一定 不确定: 可 能 阿凡提头像 ‎ ‎ 七、设计理念与思路 学生是数学活动的主体，是学习的主人，如何灵活运用好教材，发挥教材的潜在优势，着眼于培养学生的数学思想和科学的思考方法，还要求体现在生活中学数学，在活动中用数学。所以在这节课上我力求达到这样的效果：‎ ‎1、学习的有效性。在活动过程中，设计合理地合作方式，使得学生既能独立认知，又能吸他人之长，并在合作当中培养团结协作精神。‎ ‎2、情境为我所用。从生活化的材料入手，调动儿童的积极性，激发思维，主动建构形成知识的内化，获得真正的知识，可操作性较强。‎ ‎3、对在学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验。 ‎