八年级上语文课件《与朱元思书》 人教版（2016部编版） (6)

八年级上语文课件《与朱元思书》 人教版（2016部编版） (6)

吴均与朱元思书 学习目标1.掌握并积累相关文言实词和虚词，读通大意。2.体味清新精美的语言，体验富春江的美丽风光，学习多层次多角度描绘景物的方法。3.激发热爱大自然，热爱祖国文字的感情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 第一课时 预习与交流------朗读指导1.在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。2.从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。3.对语句中的意思要通过重音强调出来。风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。（轻快）（舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。（慨叹、平缓、轻慢）横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。（惊叹）（轻松、欢快） 朗读课文，找出文中生字词，并注音缥()碧急湍()轩邈()泠泠()鸢()飞戾()天经纶()横柯()预习与交流piǎotuānxuānmiǎolíngyuānlìlúnkē 积累文言词汇①通假字窥谷忘反千转不穷②古今异义一百许里鸢飞戾天经纶世务蝉则千转不穷猛浪若奔（“反”，通“返”，返回。）（“转”通“啭”，鸟叫声）(古义：左右，表示约数；今义：赞许，允许。）（古义：到达；今义：罪过，乖张。）（古义：筹划，治理；今义：指规划管理政治的才能。）（古义：穷尽；今义：贫穷）（古义：飞奔的马；今义：奔跑） ③词类活用猛浪若奔互相轩邈任意东西风烟俱净望峰息心横柯上蔽积累文言词汇（奔，动词用作名词，飞奔的马。）（轩邈，形容词用作动词，争着往高处和远处伸展。）（东西，名词用作动词，往东西飘逸。）（净，形容词用作动词，消净，散净。）（息，使动用法，使……停止。）（上，名词作状语，在上面。） 作者链接吴均(469-520)，南朝梁文学家。字叔庠。吴兴故鄣(今浙江安吉)人。梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。吴均“文体清拔有古气”，在当时的文坛颇有影响，时称“吴均体”。今存诗歌140余首。多为友人赠答、赠别之作。音韵和谐，风格清丽，属于典型的齐梁风格，但语言明畅，用典贴切，无堆砌之弊。吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。 文体链接《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。《与朱元思书》具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。 整体感知---读文释义1.两人一组，一人译一人听。2.边听边挑错，边听边找疑难，边听边记录问题。3.译完后组内交流，解决问题。4.在书上归纳本文的文言现象，包括通假字、一词多义、词类活用和新词的解释。5.这封信写得美不美？和你平时收到的信有没有不同？这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。6.俗话说“三分文章七分读”，请大家认真朗读。开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。合作与探究 读课文，思考下列问题：1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？奇山异水，天下独绝。2.文章的结构特点是什么？总分。整体感知---品山味水 “水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。水之异作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 色：夹岸高山，皆生寒树形：负势竞上,互相轩邈，争高直指,千百成峰。声：泉水激石，好鸟相鸣，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。山之奇作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。 深入探讨“奇山异水，天下独绝”领挈全篇，却为什么先写异水后写奇山？先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 板书总：奇山异水，天下独绝。↓分：异水-- “清” （千丈见底、直视无碍）夸张“急”  （急湍甚箭，猛浪若奔）夸张、比喻奇山看——色看——形 听——音（泉水、鸟、蝉、猿）  感——鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 采用“山水之美，美在”的句式，说说你对课文美点的品味。示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。拓展延伸 第二课时 根据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的景色，并用自己的语言进行描述。文章第1段总叙富阳至桐庐的景色，空灵澄澈，境界开阔，并以“奇山异水，天下独绝”八个字总揽胜景，勾勒出这幅山水画卷的独有形象，特征鲜明，意境清新，不仅使其水光山色宛然在目，而且引人入胜，油然而生向往之情。下文先写“异水”，作者以精练清新的笔触，从静、动两个方面来描绘富春江的江水之美，着重突出肃静的秀丽美和飞动的雄奇美，淋漓尽致、生动传神地展示出富春江水千姿百态、“天下独绝”的个体特征。接着写“奇山”，从四个方面写山，突出山势之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便充满灵性；山有水相映，便增其生机。这山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他们融为一个有机的整体，共同创造出一种清新而又幽深的“独绝”意境，人若置身其间，纵目骋怀，无不为富春江绝美的景色陶醉倾倒而心旷神怡了。合作与探究------感受作品的意境美 看到如此的美景,引发了作者怎样的感慨?作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣?“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句感受，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。感受作品的志趣美 1.本文的语言有何特点？2.赏析下列句子或句中加横线词的妙处。（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（3）夹岸高山，皆生寒树。赏析文章的语言美有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致；形象生动，写景文字相当凝练，有一种独特的美。这句话用夸张和比喻的修辞手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔腾情状表现得十分生动形象。“寒”字，写出了树因高大、茂密而使树色显得暗，进而让人感到寒意，一个简单的“寒”字，却包含这么多的意思，作者用词之“精”，令人赞叹。 赏析下列句子或加横线词的妙处（4）负势竞上，互相轩邈，争高直指。运用拟人修辞，“负、竞、轩、邈、争、指”等字，化静为动，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎在生长变化中，赋予了它们以生命和动感。（5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，对美好自然的爱慕和避世退隐的高洁志趣。艺术手法作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？举例分析。示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。 学完本文，在写作上你有哪些收获？抓住景物特征；有一定的顺序；从多种层次、角度描写；运用不同的手法。写作借鉴 板书意境-----美志趣-----美语言-----美手法-----多动静结合；以动衬静；形声兼备；寓情于景 拓展延伸1.历代文人赞美富春江的名句。“天下佳山水，古今推富春。”(元·吴桓赞)“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”(唐·韦庄)“三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。”(宋·苏轼)“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。”(清·刘嗣绾)2.仔细品味作者的情趣，比较其与“知其不可而为之”的积极入世态度，以及“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世态度有何不同。这是一种对自然的崇尚，对自由和谐的向往，对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严肃，多了份潇洒，比后者少了份悲观，多了份开朗，因而更具有了一份常人的心态，也就更容易使人接受并感到亲切。