2020年七年级语文上册 现代文阅读 新人教版 人教新目标版

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现代文阅读 班级： 姓名： 座号： ‎ 一、课内现代文阅读 第1课 春 1. 下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.《春》是一篇优美的写景抒情散文，以“春天激发着生命的活力”为中心意义，描绘了春天到来的进程。‎ B.“春天的脚步近了”变抽象为具体，运用拟人的修辞手法，表达作者对春天到来的欣喜。‎ C.朱自清被誉为“散文大师”，他写的虽是散文，却与诗画有异曲同工之妙。如《春》一文中便描绘了五幅春景图。‎ D.文章的字里行间充满感情色彩，如写春风时，先侧面描写风，后转写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。‎ ‎2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.作者在描绘“春雨图”时由近及远、由景及人，写出了春雨细密迷蒙的情状，传达出春雨中安静祥和的气氛。‎ B.第一段两个“盼望着”的语气应该是递进的，表达对春天到来急切而欣喜的心情。‎ C.“‘一年之计在于春’刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”意思是春天是一年的开始，有的是时间来计划自己的工作。‎ D.《春》一文除了写景抒情，还蕴含哲理，如文章最后三段运用排比写出了春天旺胜的生命力，表明大自然生生不息，推动万物萌生、繁盛的规律。‎ ‎3.请从修辞手法的角度分析下列句子的表达效果。‎ 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，到开满了花赶趟儿。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第2课 济南的冬天 ‎1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，抒发了作者对济南冬天的赞美之情。‎ B.文章最后一段运用对比的手法，突出济南冬天的水澄澈的特点。‎ 23‎ C.“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”这一句在结构上的作用是过渡，由写济南的天气转到对济南冬天山水的描写。‎ D.文中写济南人的心理活动，突出了济南冬天的温暖，以及济南人对家乡冬天的喜爱之情。‎ ‎2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.第4段“叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”一句中“更美的山的肌肤””指春天来临后那满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和希望。‎ B.《济南的冬天》既表现了济南冬天的山水之美，又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。‎ C.第2自然段“只等春风来把他们唤醒”和第3自然段“他们全安静不动”的“他们”皆指代济南的山。‎ D.“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“一道”与前文“小山整把济南围了个圈”的描写相呼应，生动形象地写出冬天积了雪的绵延山脉在阳光朗照下的美丽之景。‎ ‎3.根据提示，填写以下内容。‎ 总写 济南的冬天 温晴 分写 山景 阳光朗照下 ‎ 薄雪覆盖下__ __ ‎ 城外远山 ‎ 水色 暖、 、 ‎ 第3课 雨的四季 ‎1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.文章条理清晰，先总写对雨的感受，再具体描绘四季之雨的不同特点，最后抒发对雨的渴望和赞美之情。‎ B.本文是一篇写景抒情的散文，对雨的描写形象生动，语言古朴典雅。‎ C.文章从形、声、味等方面写出了雨的趣味，将雨写的可触可感，可亲可爱。‎ D.本文的雨有多重含义，一是自然形态的雨，二是被赋予了灵性和情感的雨。前者表现的是雨的客观形态，是实写；后者表现的是雨的精神，是虚写。‎ ‎2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.文章在描写冬雨时，采用欲扬先抑的写法，先用“冷冽”““刺激”干涩而苦”等词表达了负面的感受，再用“一种特殊的温暖”这一神来之笔写出冬雨的美妙。‎ B.作者在雨的四季中走过生命的四季，体会了少年的稚嫩、青年的张狂、中年的沉稳和老年的平和。‎ 23‎ C.“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛……”既点明了秋的颜色，又道出了秋的收获，为下文写秋雨作铺垫。‎ D.文章在描写夏雨时，先直接描写夏雨的状态和特点，再描写夏雨使大地显得端庄、深情对结果。‎ ‎3.请从感官的角度赏析下列句子。‎ 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第5课 秋天的怀念 ‎1.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.题目“秋天”二字既交代了故事发生的时间，也衬托出“我”曾经的绝望以及事过境迁后对母亲的怀念。‎ B.文中两处“好好活儿”都体现了母亲的期望和“我”的坚强。‎ C.本文叙事的语调平静内敛，没有直抒胸臆，而是以微小平常的细节打动人心。‎ D.结尾描写各色菊花在秋风中开得烂漫，这既象征着母亲的期望，也表明“我”走出困境，决定活出自我生命的个性与美丽。 ‎ ‎2.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）‎ A.“看花”是本文的中心事件，它是母爱的集中体现，也是“我”新生活的象征和母亲愿望的达成。‎ B.本文刻画了重病缠身，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释伟大的母爱，直到临终前仍牵挂孩子的坚强、无私的母亲形象。‎ C.“咱娘俩在一块好好儿活”的含义是母亲鼓励儿子珍惜生命，坚信自己和儿子的病都能治好，要互相依靠，坚强地活下去。‎ D.母亲坚持让“我”看花是为了鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。‎ ‎3.请分析以下句子在文中的作用。‎ 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 23‎ 第6课 散步 ‎1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A．本文从解决分歧这一情节中，“我”左右为难，不知如何做决定，表现出一家人在散步中互敬互爱的动人情感，体现了浓浓人情美。‎ B．本文多用对称句和回环句，将幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的回环之感尽在其中。‎ C．本文营造了一家人互敬互爱的和谐氛围，也赞美了儿女对父母的孝顺，表现中年人在家庭中的担当。‎ D．本文写一家人“散步”这件小事，以小见大，弘扬中华民族尊老敬老的民族美德。‎ ‎2.以下对课文写法分析不正确的一项是（ ）‎ A．本文以《散步》为题，直接点明本文叙述的主要事件。‎ B．本文虽是散文，但运用小说笔法，本文写的内容有真实生活的基础，却经过了截选、嫁接和改造，更富有曲折性和镜头感。‎ C．作者并未直接抒发自己的思想情感，而是以叙事为载体，用故事本身来说话。‎ D．本文中最主要运用对人物的外貌描写，凸显了人物的性格特点和情感。‎ ‎3.下列句子属于什么描写？在文中有何作用？‎ 这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想到一样的东西——生命。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第7课 散文诗二首 金色花 1. 以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A． 本文模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，表现动人的母爱和童真。‎ B． 诗中说母亲沐浴后披着双肩的湿发，穿过林荫去祷告，在窗前读《罗摩衍那》 ，母亲形象鲜活，带有鲜明的印度文化特色。‎ C． 本文运用了象征手法，“金色花”象征着母爱的光辉。‎ D． 诗中的孩子和妈妈三次捉迷藏，来表现孩子活泼调皮、机灵可爱的天性。 ‎ 2. 以下对课文理解不正确的一项是（ ）‎ A． 本文像诗一样精粹、精炼，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。‎ 23‎ A． ‎“你这坏孩子”的嗔语，让人看到妈妈对孩子的温柔怜爱。‎ B． 孩子对母亲无时无刻的关注，也体现对母亲的热爱和亲昵。‎ C． 本文两首散文诗都是表现母爱的，从构思角度看，《金色花》是实境，《荷叶·母亲》是虚境。‎ 1. 结合《金色花》中妈妈发现孩子时的表现，来简要分析母亲的心理活动。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 荷叶·母亲 ‎1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.本文写眼前之景、现实之事，在结尾处间接抒发自己对母亲感情。‎ B.本文使用象征手法——用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。‎ C.作者写九年前与祖父赏莲的事，是把花放在人的背景中认识，把花与人紧密联系在一起。‎ D.本文两首诗中母亲的形象形成对比，《金色花》中母亲形象较为具体，而《荷叶·母亲》中母亲的形象则少着墨，较为抽象。‎ ‎2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.作品写母亲，使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态细腻的描写，既表现母爱的动人，也表现女儿对母亲深厚依恋。‎ B.作者在风雨中两次看红莲，心情随着环境和红莲的变化而变化，表现作者关注花的命运和感情。‎ C.从语言风格上看，两首作品的共同特点是清新雅致，但《金色花》的语言活泼、口语化，《荷叶·母亲》则显出典雅和书面化特点。‎ D.本文写雨天里荷叶遮蔽红莲，联想到母亲对子女的呵护和疼爱，歌颂伟大的母爱。‎ ‎3.请从内容和结构上分析《荷叶·母亲》中最后一段的作用。‎ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第9课 从百草园到三味书屋 ‎1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A．本文由两部分构成：百草园的快乐生活、三味书屋的学习，表现一个儿童的成长过程。‎ 23‎ B．美女蛇故事看似闲笔，却富有情趣，写出了儿童的心理，也赋予了百草园某种奇异气氛。‎ C．文章后半部分，作者选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段写三味书屋的读书生活。‎ D．文章第二段按照局部到整体，由动到静的顺序来写百草园的景物。‎ ‎2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A．从三味书屋的学习生活的描写中可以看出寿镜吾先生是一个表面严厉实则和蔼的老师。‎ B．文中对百草园景物的描写，这些景物包括春、夏、秋三个季节的景物，再加后文对冬天百草园的描写。构成完整的百草园四季图。‎ C．文章以成人的视角展开叙述，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。‎ D．本文先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是运用了先抑后扬的写法，以没有下雪的无味衬托下雪时给百草园带来的乐趣。‎ ‎3.请从内容和结构上来分析《从百草园到三味书屋》中第九段的作用。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第10课 再塑生命的人 ‎1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A．作者用“神情紧张”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外发生”“大雾中的航船”这些十分形象有富有情感的文字，形象、真切地表现了盲童的处境：她无助、脆弱，需要引航的光明带她走出迷雾。‎ B．本文以《再塑生命的人》为题写莎莉文老师，开篇就将笔墨放在描写莎莉文老师上， ‎ 体现莎莉文老师的爱心和耐心。‎ C．初次见面，莎莉文老师通过拥抱表达了对“我”的关爱，后来还送给海伦一个布娃娃，体现莎莉文老师是一个富有爱心的教育家。‎ D．莎莉文老师从游戏入手教“我”学习，使“我”对拼写产生浓厚兴趣，体现莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导。‎ ‎2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A. 文章没有直接表达海伦·凯勒对莎莉文老师的感情，但字里行间流露出对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。‎ B. 文中写莎莉文老师对“我”的关爱和教育，体现出莎莉文老师的爱心和耐心。‎ 23‎ C. 莎莉文老师让“我”通过触觉感受到“water”这个词，体现莎莉文老师是一个充满智慧的教育家。‎ D. 文章通过细致的动作描写和心理描写来表现“我”的性格特征和心理历程。‎ ‎3.简要分析《再塑生命的人》的标题的妙处。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第12课 纪念白求恩 ‎1．以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A. 全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。‎ B. 课文最后一段，先是叙述与白求恩的交往，暗含未能多多交流的遗憾，接下来论述学习白求恩精神的意义，最后抒情，表达个人痛惜之情。‎ C. 本文语言鲜明有力，富有说服力和感染力，且句式整齐中有变化。‎ D. 在当今时代片面追求金钱、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公无私的品质、对工作的责任感、对同志们的满腔热忱，以及精益求精的职业追求，都有着矫正时弊的作用。‎ ‎2.以下对课文的写法分析不正确的一项是（ ）‎ A. 课文是一篇纪念性文章，写作思路可概括为“叙—颂—论”，明晰而有条理。‎ B．结尾用一组排比句，强调了学习白求恩精神的重大意义，情感真挚，句式流畅，极富号召力。‎ C．“极端的负责任，对同志对人民极端的热忱”，两个副词“极端”从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志的态度。‎ D. 文章第二段采用了双重否定句，“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，其作用是：强调白求恩“毫不利己专门利人”的精神感人之深。‎ ‎3.课文第二、三段运用了什么手法表现人物？有什么作用？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第13课 植树的牧羊人 ‎1. 以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.作者讲述了牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒芜高原种树的故事，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。‎ 23‎ B.课文以议论为主，采取先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。‎ C.文章多处运用比喻，描写非常生动，使语言更有表现力。‎ D.牧羊人始终默默无闻，不求回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在，可见他是一个具有奉献精神的人。‎ ‎2. 以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.本文运用了对比手法，今日山村的葱茏富饶与数十年前山村的荒凉破败形成了强烈反差。‎ B．从牧羊人拣选橡子时，一颗一颗选择，并且拒绝“我”的帮忙，独自完成的细节，看出他一丝不苟、认真仔细的工作态度。‎ C．作者以第一人称“我”的视角，结合自身经历，重点叙述了“我”与牧羊人三次见面的情形及高原上的变化，具体真实地塑造了牧羊人这一有着非凡毅力、毫无私心的形象。‎ D.在末段作者直抒胸臆，“我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。”直接歌颂牧羊人，表达自己的敬佩之情。‎ ‎3.联系实际生活，谈谈牧羊人的植树行为对你有何启示？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第14课 走一步，再走一步 ‎1.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程。‎ B.“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。‎ C.本文采用“两块式”结构，议论在前，叙事在后，是比较典型的“叙议结合”“一议一事”的文章结构。‎ D.文章给我们的启示：无论遇到怎样的困难和危险，只要我们满怀信心，化整为零，把大困难化为小困难，然后一个一个地克服，最终能战胜困难，直至实现人生理想。‎ ‎2.以下对课文的理解不正确的一项是（ ）‎ A.课文运用了一些标志时间发展或进程变化的语句，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，表示时间的进程，使叙事清晰，不蔓不枝。‎ B.作者运用动作、心理描写和环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。 ‎ 23‎ C.文章善于设置伏笔，比如强调“杰里是我最好的朋友”，“杰里看起来很担心”，为下文杰里和爸爸找“我”埋下伏笔。 ‎ D.这篇文章，主体部分写一件事情——脱险的经历，结尾部分则将一般经验升华为普遍的人生经验，这是由虚到实，由一般到普通，由感性到理性的写作思路。‎ ‎3.请从人物描写角度赏析下列这个句子。‎ 我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第16课 猫 ‎1.下列对课文的理解不正确的一项是（   ）‎ A.文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”的过程，但每一个故事又各不相同，各有特点，引人入胜。‎ B.作者喜爱前两只猫，对第一只猫的失踪，作者表达了对自私自利行为的谴责和控诉。‎ C.作者运用对比、烘托的手法，显示了“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。‎ D.《猫》的思想内涵是深刻的：在不合理的社会制度下，弱小者总是不幸的，侮辱、损害随时随地都可能降临到他们身上。‎ ‎2.下列对文章的写作手法分析不正确的一项（ ）‎ A.三次养猫的故事三起三落，层层推进，情节环环相扣，结构完整而严谨。‎ B.从全文看，文中的重点是第三只猫，不仅着墨最多，而且最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。‎ C.心理描写真挚细腻，尤其是人的所思所想，或欢喜，或难过，或怅然愤恨，或追悔莫及，都情态毕现，很有感染力。‎ D.开头首句“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，为全文奠定了感情基调，在结构上的作用有总领全文，开篇设疑，画龙点睛的作用。‎ ‎2.联系上下文，分析下列句子在文中的作用。‎ 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第17课 动物笑谈 23‎ ‎1.下列句子没有运用修辞方法的选项是( )‎ A.把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。‎ B.可可马上变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。‎ C.一天，又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像大兵似的大声咒骂起来……‎ D.要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。‎ ‎2.选出下列说法不正确的一项（ ）‎ A.“动物笑谈”就是谈论跟动物有关的趣事，本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言。‎ B.“这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机”这句话运用对比和对偶，写出了鹦鹉丰富的想象力。‎ C.可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。‎ D.“把一整团线打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。”作者描述的话语中读不到一点对可可恶作剧的恼怒，反倒充满了愉悦的想象，流露出作者对其喜爱之情。‎ ‎3.课文第一段在写法上有什么特点？有何作用？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第19课 皇帝的新装 ‎1.下列对文意理解不正确的一项是( )‎ A.“我必须把这游行大典举行完毕。”是心理描写。揭露皇帝虚伪、卑鄙、愚蠢的本质。‎ B.结尾由个小孩说出真相，说明一个人应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。‎ C.“他实在没有穿什么衣服！”说明他们不敢正面承认这个事实的心理。‎ D.本文中的皇帝是最大的骗子，因为他为了保持皇权的巩固，不惜甘心受骗，还欺骗臣民百姓。‎ ‎2. 下列对文意理解不正确的一项是( )‎ A.课文主要情节可以划分为：骗子登场——皇帝视察——大臣受骗——游行大典——揭穿骗局。‎ B.贯穿全文的线索是不存在的“新装”。‎ C.作者凭借生动的想象，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，描绘了一幅幅生动的画面，显出了尖锐的讽刺。‎ 23‎ D.课文情节离奇，描写夸张，反映现实却十分深刻。作者灵活运用语言、心理、动作描写，将不同身份、性格的人物都写得灵活灵现。‎ ‎3.请结合文章内容，分析皇帝的人物形象。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第21课 女娲造人 ‎1.下列语句表现女娲怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是（ ）‎ A．她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。‎ B．她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着。‎ C．她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里……和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。‎ D．她终于想出了一个方法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来。‎ ‎2.请结合文章内容，品读句中加点词。‎ ‎“后来她终于想出了一个办法，就是把那些小人分为男女……”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第22课 寓言四则 ‎《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《伊索寓言》，请选择其中一篇来分析其寓意。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、课外现代文阅读 ‎（一）卖面包的小女孩 马海霞 ‎①我准备去做手术时，一个小女孩提着两大袋面包堵在了病房门口。她把面包放在地上，弯腰，然后目视大家，伸出了三个手指，示意她的面包三元一个。我丈夫忙掏出20元钱递给小女孩，然后让她取六个面包放在我的病床上，又对同病房的人说：“这孩子可能不会讲话，大家帮帮她，买点她的面包吧。”‎ ‎②手术结束后，丈夫我已无大碍，便给我雇了个护工，然后回公司忙去了。‎ ‎③‎ 23‎ 下午，那个卖面包的小女孩又来了，依旧提着两大袋面包，弯腰，然后目视大家，用极低的声音吐出几个字：“帮帮我吧。”‎ ‎④原来她会说话。那昨天干吗打哑语欺骗大家消费？这孩子心术不正，装可怜让大家买她的面包，哼，坚决不再上当。“昨天买的面包还没吃呢，今天就不买了。”大家对她讲。‎ ‎⑤她没有离开，依旧行弯腰礼，目光扫过病房里的每个人，楚楚可怜的模样里掺杂着一股不卖掉面包绝不离开的“黏人”劲儿，让人甚是生厌。我暗自庆幸：幸亏丈夫不在，否则他定招架不住她这可怜见儿。病房里的人不再理会她，也不和她目光接触，大概五分钟后，她提着袋子弯腰退出了病房。‎ ‎⑥第二天，那个卖面包的小女孩又来了，“帮帮我吧。”说完便立在原地，这次大家都懒得和她对话，把她当空气一般。我看不下去了，说：“大家不想买面包，你待多久也没用。”她仿佛没有听见，还呆立在那里。“好个倔丫头，越这样，我们越不买。”她退离后，大家一致 这样决定。‎ ‎⑦以后的每天下午，小女孩准时光顾病房。她一进病房，大家就假装睡觉，连看都不看她，但也有病人脾气不好，会把她赶出病房。‎ ‎⑧这天，丈夫一早过来，我和他说起卖面包的事情，他竟勃然大怒，对我一顿数落，说我心理阴暗，没有同情心，小女孩只是用自己的方式推销面包而已，她没有乞讨，没有欺骗，她卖的面包味道也不错，只是在病房里多待几分钟而已，不买也就罢了，你怎么能够去讽刺她，赶她走……我不想争辩，偷偷把他 兜里的钱都没收了，哼，等那个小女孩再来卖面包，我看他用什么买。‎ ‎⑨整整一天，小女孩都没出现。第二天，第三天，她都没来，我反而有点牵挂了，是不是我刺激或伤到她了？‎ ‎⑩第四天办出院手续时，我悄悄向护士打听。护士告诉我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱弯曲，医院知道她的情况，特许她在病房里卖面包，为了不影响到患者休息，规定她一个病房最多只能停留五分钟。‎ ‎⑪“那她这几天怎么没来？”我怯生生地问。‎ ‎⑫“这几天天冷，肯定是哮喘病犯了。”护士不假思索地回答道。‎ ‎⑬“那她应该进病房走一圈，没人买就早点回家呀。”我急急地说。‎ ‎⑭“让她最多停留五分钟，她就停留五分钟，不管人家买不买；或许，她觉得在规定的时间内努力推销她的面包，心里才坦然。”护士笑着道。‎ ‎⑮我走出护士站，丈夫正等着我。“我想给那个卖面包的小女孩留封信。”我的提议丈夫马上赞同，我把信交给了护士，请她转交。出了医院，丈夫问我写了啥，我说，没写，就是把没收你的零花钱都塞到了信封里。‎ ‎（选自《读者》2016年第11期，有删改）‎ 23‎ ‎1.请你依据文章内容，用简洁的语言把小说的情节补充完整。‎ ‎①老公动员大家买小女孩的面包→②___________________________→③老公数落我，我没收他的零花钱→④___________________________→⑤___________________________‎ ‎2.本文中老公对小女孩的态度和众人截然不同，这是什么写法？在全文中起什么作用？‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎3.结合语境，赏析划线句子中加点的词语。‎ ‎（1）老公忙掏出二十元钱递给小女孩。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎（2）“那她这几天怎么没来？”我怯生生地问。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎4.结合文章内容，简析“我”的形象特点。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎（二）差一分钱 葛取兵 ‎①父亲一定有心事。‎ ‎②父亲的脸上隐约悬着一个结，即使父亲开心的时候，那个结也躲在父亲的笑容背后，冷不丁探出一下头。‎ ‎③父亲是在寻一个人。同学？朋友？亲戚？也许是父亲最初的恋人。我曾经问过母亲，母亲摇了摇头，脸上也挤满了问号。‎ ‎④父亲才五十岁，身体却有些不恙。近来父亲的咳嗽好像奔跑的火车，一咳好像要吐出五脏六肺来，脸弊得像三国的红面关公，吐出的痰丝中竟有点点猩红，宛如暮春开败了的桃花。医生说，是肺癌！晚期。‎ ‎⑤我们惊呆了！母亲哭得像个泪人，仿若从淫淫秋雨中穿过，一身的水汽，有雾，沉沉的。父亲的脸却静如止水。‎ 23‎ ‎⑥父亲依旧在寻寻觅觅。打电话，写信，一向不喜欢上网的父亲竟然叫我帮他弄个QQ号，父亲说，网名就叫差一分钱吧。‎ ‎⑦我扑哧一笑，这个网名也太别扭了吧。我想，父亲的网名应该土得掉渣。‎ ‎⑧入秋。温暖如春。我陪父亲来到老家的一个小镇。青石小街，漏墙花窗，石桥石阶，让我怦然心动。走在长长的巷子，我总忍不住探头聆听，是否有馄饨担的敲梆声。‎ ‎⑨父亲更是有了知根知底的亲切。学校应该就在巷子的尽头了。父亲说。‎ ‎⑩果然，当我们深一脚浅一脚地走完小巷，抬头一望，镇中学就在我们的对面。‎ ‎⑪从父亲的咳嗽中，我隐约看到三十年前，确切地说是恢复高考的第一年，就在这个中学，一个十九岁，身体很瘦弱的孩子，正坐在教室里梦想着跳越“龙门”。这可是农家伢子唯一的独木桥。‎ ‎⑫孩子很聪明，学习成绩不错，可就是有些粗心。孩子嘛，难免。‎ ‎⑬那天，数学老师给了孩子一把1分、2分的硬币，说，这是两毛钱 ，去帮我买包烟吧。‎ ‎⑭孩子一脸青春地冲出教室，来到供销社，营业员接过钱，一数，说，少一分钱。‎ ‎⑮孩子急了，老师明明在教室说是两毛钱，自己也粗略地数了一下，怎么差一分钱呢？难道是路上丢了？不可能，自己用手紧紧捏着，生怕掉一分钱，短短的几百米，钱都捏出了一层浅浅的汗水。眼泪不知不觉地爬满了整个脸颊。这时，一个卖鸡蛋的中年妇女掏出一分钱，帮助孩子买下了一包烟。‎ ‎⑯孩子兴冲冲地把烟交给了老师，长长地吁了一口气。‎ ‎⑰正在讲解数学试卷的老师愣了一下，说，你还蛮有本事，少一分钱都能买到烟。‎ ‎⑱孩子呆了，一脸迷惑地望着老师。教室里很寂静。‎ ‎⑲老师对全班同学说，你买烟时有人帮你出一分钱，是你运气好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪个好心人送你一分哟。孩子终于明白了老师的良苦用心，大哭一场！‎ ‎⑳打这件事后，那孩子宛若变了一个人似的——读书非常用功。那年高考，录取分数线是302分，孩子考了303分，被师范学校录取。‎ 当年那个孩子就是父亲。父亲说，我后悔呀，当时连一句感谢的话语都未说。一分钱，虽然只是小小的一分钱，但当时一个鸡蛋才三分钱呀！‎ 父亲一直想当面感谢那位好心人。可每次都是无功而返。三十年了，时光如过眼烟云，但那位卖鸡蛋的好心人，一直驻守在父亲的心中，让父亲无数次膜拜。‎ 从古镇回来。秋天一个劲往里走，细雨连绵，寒风四起，冬日悄然逼近。‎ 父亲的身体一天不如一天，看来父亲的心结是解不开了。‎ 23‎ 一天，父亲的气色突然好了许多，父亲贴着我的耳朵说，我还有1000元钱，你给那个古镇汇去，帮助那里需要帮助的老人。‎ 解铃还得系铃人。父亲终于找到了自我解脱的办法。或许，其中有一个老人就是那个卖鸡蛋的中年妇女，如今应该已是满头华发的老人了吧。‎ 我忙赶到邮局把钱汇了过去，当我把汇款回单交给父亲时，父亲的脸上绽出一丝笑容。我清晰地看到，那个悬着的心结也悄然溜走了，远远的，未留一点痕迹。‎ ‎1.文中父亲“悬着的心结”具体指什么？为了解开这个心结父亲做了哪些努力，请简要地概括出来。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎2.品味句子。‎ ‎①第段划线的句子使用了什么修辞手法？有什么表达效果？‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎②第自然段划线句子属于什么描写？有什么作用？‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎3.从全文看，—自然段记叙的顺序是什么？有什么作用？‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎4.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。请结合全文，分析文中父亲的形象。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎（三）微尘远，山花近 秦锦屏 ‎①万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”‎ ‎②‎ 23‎ 我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！‎ ‎③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝“喂，路那边有人吗？……能帮个忙吗？”‎ ‎④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。‎ ‎⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。‎ ‎⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！‎ ‎⑦沉默。等待。‎ ‎⑧又是数十分钟过去了，（A）夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。‎ ‎⑨听，土堆后面好像有人声！我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！”‎ ‎⑩（B）蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，那地方路况不好，驾摩托车去危险，不识途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车……哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才还差点误会了他。‎ ‎　 ⑪“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……”一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔：“应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！”‎ 23‎ ‎　 ⑫车子再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。‎ ‎ ⑬车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。‎ ‎ （选自《人民日报》‎2014年4月2日版，有删节）‎ ‎1.依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。‎ ‎__________，沮丧焦虑→回村喊人，__________→__________，愧疚感激→再次前行，__________‎ ‎2.文章多次设置悬念，举一例说明。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎3.从划线句（A）（B）中任选一句进行赏析。‎ 选句_____，作用：__________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎4.结合全文，探究标题《微尘远，山花近》的含义。‎ ‎___________________________________________________________________________‎ ‎___________________________________________________________________________‎ 23‎ 一、课内现代文 ‎《春》‎ ‎1.D[解析]先正面写风。‎ ‎2.C[解析]“一年之计在于春”激励人们要珍惜时间，合理安排好自己的学习和工作。‎ ‎3.运用了拟人的修辞手法，用“你不让我”“我不让你”和“赶趟儿”将花当作人来写，生动形象地描绘出春花的繁茂、鲜艳的特点，反映出百花争春的美好景象。‎ ‎ ‎ ‎《济南的冬天》‎ ‎1.B[解析]衬托手法。‎ ‎2.C[解析]第一个“他们”指济南的山水。‎ 总写 济南的冬天 温情 分写 ‎ 山景 ‎ 阳光朗照下的山可爱 薄雪覆盖下的山秀气 ‎ 城外的远山淡雅 ‎ 水色 暖、绿、清 ‎ ‎3. ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《雨的四季》‎ ‎1.B[解析]语言优美活泼。‎ ‎2.D[解析]夏雨热烈奔放，秋雨端庄深情。‎ ‎3. “沙沙声” 从听觉的角度，生动细致地写出小草在春雨的滋润下翻土发芽的情态，“芳甜”从嗅觉的角度，通过想象，形象地表现出春雨过后空气如果子般的清甜，表现了春雨清新、润泽的特点，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。‎ ‎ ‎ 23‎ ‎《秋天的怀念》‎ ‎1.B[解析]第一处“好好儿活”我因瘫痪而暴怒无常，母亲安慰。‎ ‎2.C[解析]母亲坚信自己的病会治好不对。‎ ‎3.运用插叙的叙事手法，补充说明母亲病的情况，“常常”“整宿整宿”“翻来覆去”更表明母亲对抗病痛作出了超常努力，突出了母亲的伟大无私，坚强坚忍的形象，以及“我”对母亲的自责和愧疚之情。结构上为下文母亲离世埋伏笔。‎ ‎ ‎ ‎《散步》‎ ‎1. A．错在：“我”左右为难，不知如何做决定 ‎2. D．错在：本文中最主要运用对人物的外貌描写，凸显了人物的性格特点和情感。‎ ‎3.属于环境描写。这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，富有诗意，渲染了一种温馨的气氛，衬托了一家人散步的祥和、欢乐的情绪。点明一家人出来散步的原因。‎ ‎《散文诗两首》‎ ‎1. C. 运用了象征，“金色花”象征着孩子的天真。‎ ‎2. D. 本文两首散文诗都是表现母爱的，从构思角度看，《金色花》是虚境，《荷叶·母亲》是实境。‎ ‎3. 妈妈没有严肃地批评孩子的调皮，可以看出妈妈找不到孩子，内心非常着急惊慌，突然见到孩子心里又惊又喜。以“你这坏孩子”的嗔语，看似责怪，实则体现妈妈对孩子的温柔怜爱。‎ ‎ ‎ ‎1. A. 错在间接，应是直接。‎ ‎2. B. 作者在风雨中三次看红莲。‎ ‎3. 用荷叶象征母亲，用红莲象征遇到困难的子女。用雨打红莲，荷叶保护红莲的情景象征母亲保护子女。写出了母爱的动人，也表现了作者对母亲的依恋。‎ 点明中心。‎ ‎ ‎ ‎《从百草园到三味书屋》‎ 1. D．文章第二段按照整体到局部，由静到动的顺序来写百草园的景物。‎ 2. C．文章以儿童的视角展开叙述 3. 内容上：运用排比，猜测自己被送进私塾读书的原因，补充记叙了“我” 在百草园里的顽皮，写出我对百草园的深深眷恋和被迫离开的依依不舍之情。承上启下的作用。承接上文在百草园的快乐生活，开启下文对三味书屋的读书生活的描述。‎ 23‎ ‎ ‎ ‎《再塑生命的人》‎ ‎1.B．没有开篇就将笔墨放在描写莎莉文老师上 ‎2.D. 没有动作描写 ‎3.内容上：“我”的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，“我”的灵魂被唤醒。结构上：揭示主旨。高度评价了莎莉文老师，表现莎莉文老师高超的教育艺术，从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。‎ ‎ ‎ ‎《纪念白求恩》‎ ‎1.选择B. 先是叙述与白求恩的交往，接下来抒情，表达个人痛惜之情,再论述学习白求恩精神的意义 ‎2.选择A. 写作思路应概括为“叙—颂—论”‎ ‎3.运用了对比。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；‎ 通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。‎ ‎ ‎ ‎《植树的牧羊人》‎ ‎1.选择C. 课文以叙事为主，而不是议论 ‎2.选择B. 文章并没有结合作者的自身经历，是虚构的故事。‎ ‎3.参考：①本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。②牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识。‎ ‎ ‎ ‎《走一步，再走一步》‎ ‎1.选择C 叙事在前，议论在后，“一事一议”‎ ‎2.选择D 由实到虚 ‎3.运用动作描写，“缓慢地爬”，“尽可能贴近里侧”，“紧紧地扒住”这些动作形象地写出我爬悬崖时十分胆怯、恐惧的心理。‎ ‎ ‎ ‎《猫》‎ ‎1.选择B 是对第二只猫的失踪 23‎ ‎2..选择D 开头首句并没有开篇设疑，画龙点睛的作用 ‎3.通过动作描写，刻画了白花猫凝望鸟笼的生活常态，为后文它被冤死的命运埋下伏笔。‎ ‎ ‎ ‎《动物笑谈》‎ ‎1.答案：C。‎ 解析：A项运用比喻，B、D项运用拟人，C项没有运用修辞方法。因为构成比喻的条件一是本体和喻体是本质不同的两类事物，条件二是本体和喻体之间要有相似点。而选项C父亲像大兵似的大声咒骂起来，父亲和大兵是同类事物，不能构成比喻。‎ ‎2.答案：B 没有运用对比修辞 ‎3.设置悬念。作用：吊足了读者的胃口，吸引读者迫不及待地读下去。‎ ‎ ‎ ‎《皇帝的新装》‎ ‎1.C.“他实在没有穿什么衣服！”说明他们已经承认这个事实的心理。‎ ‎2.A.课文主要情节可以划分为：骗子登场——大臣受骗——皇帝视察——游行大典——揭穿骗局。‎ ‎3.皇帝：昏庸无能，爱慕虚荣，知错不改，自欺欺人，虚伪，愚蠢，固执。（结合文本分析即可）‎ ‎ ‎ ‎《女娲造人》‎ ‎1.选D ‎2.“终于”有最终的意思，在文中写出女娲为了让人类继续生存下去，花了很多心思。‎ ‎ ‎ ‎《寓言四则》‎ ‎《赫尔墨斯和雕像者》讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。‎ ‎《蚊子和狮子》讽刺了那些取得了一些成绩就得意忘形的人。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、课外现代文 ‎《卖面包的小女孩》‎ ‎1. ②（因怀疑）大家不再买小女孩的面包；④（因牵挂小女孩）“我” 了解到真相；⑤“我”给小女孩留了一封信（或“我”把老公的零花钱留给小女孩）‎ 23‎ ‎2.对比，突出强调了老公是一个有同情心的人。（或突出大家对小女孩的冷漠。）‎ ‎3.（1）“忙”，连忙之意。写出了丈夫毫不迟疑的情态，表现了他乐于助人、富有同情心的品质。‎ ‎（2）“怯生生”，胆怯畏缩（担心害怕）之意，表现“我”对女孩的关心和歉疚之情，担心刺激或伤害到她。‎ ‎4.“骗人只能骗一次，坚决不再上当”“偷偷把他兜里的钱都没收了”表明“我”戒备心强；“我心里有点儿牵挂了，是不是我那句话刺激或伤害到她了”“我想给那个卖面包的小女孩留封信”“把没收你的零花钱都塞到了信封里”表明“我”有同情心、知错能改。）‎ ‎ ‎ ‎《差一分钱》‎ ‎1.找到当年那个给了他一分钱的好心人并当面感谢。写信、打电话、申请QQ号并取名为“差一分钱”，回老家古镇探访，给古镇的老人汇款1000元。‎ ‎2. ①运用比喻、夸张的修辞方法，生动、形象地写出了父亲咳嗽的声音大，暗示父亲的病情很重了。‎ ‎②自然景物描写，渲染了悲凉的气氛，暗示父亲生命已快走到尽头，心头却仍未解开。‎ ‎3.插叙。交代了父亲心结的来由，使文章内容更充实。‎ ‎4. ①父亲一直想找到三十年前那位曾帮助过他的妇女，可以看出他是一个知恩图报、懂得感恩的人；②父亲病重直至生命结束都不放弃寻找恩人，是一个执著的人；③父亲用捐善款的方式报答恩人，可以看出父亲是一个乐善好施、心地善良的人。）‎ ‎ ‎ ‎《微尘远，山花近》‎ ‎1.遭遇塌方 怀疑煎熬（沉默失望） 合力铲平 不舍赞美 ‎2.示例一：第（2）段中“大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！”设置的悬念是：“我”和他初见的情景是什么？此时“我”为何会悔意重重，心乱如麻？‎ 示例二：第（6）段中“这老人，十有八九不回来了”设置的悬念是：老人是否会回来呢？‎ ‎3.（A）①比喻，形象写出夕阳暗淡、凄凉之态；②拟人，形象生动写出秋风的寒凉；③环境描写，烘托我们在等待“救兵”时的焦急失落之情。‎ ‎（B）划线句是景物描写，渲染了温暖和谐 的气氛，衬托了“我”在看到人们正在为一个素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情。‎ ‎4. ①微尘，山花，都用了象征的手法，微尘形象说明村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇，山花指他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，淡雅悠远；‎ ‎②通过“远”和“近”的对比，表现出虽然虽然“我”‎ 23‎ 已离别他们，但是他们的优秀品质却沁人心脾，让人激动不已；‎ ‎③与结尾遥相呼应，揭示本文主题。）‎ ‎ ‎ 23‎