部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》教案

‎20　天上的街市 知识与技能 朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。‎ 过程与方法 ‎ 朗读并背诵这首诗，体会诗歌的音韵美。‎ 情感、态度与价值观 感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣。‎ 重点 理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。‎ 难点 学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。‎ 朗读法、欣赏法、合作探究法。‎ 学生 阅读《牛郎织女》故事。自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。‎ 老师 多媒体课件。‎ ‎1课时 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚才这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。‎ 郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运动。1919～1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了“创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。‎ ‎1．请同学们聆听优美的配乐朗诵，同时注意朗诵的节奏和重音，再请学生根据老师出示的朗读课件反复诵读。‎ 远远的/街灯/明了，‎ 好像/闪着/无数的/明星。‎ 天上的/明星现了，‎ 好像是/点着/无数的/街灯。‎ 我想那/缥缈的/空中，‎ 定然有/美丽的/街市。‎ 街市上/陈列的/一些/物品，‎ 定然是/世上/没有的/珍奇。‎ 你看，/那浅浅的/天河，‎ 定然是/不甚/宽广。‎ 那/隔着河的/牛郎/织女，‎ 定能够/骑着牛儿/来往。‎ 我想/他们/此刻，‎ 定然/在/天街/闲游。‎ 不信，/请看/那朵流星，‎ 是他们/提着/灯笼/在走。‎ 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。‎ ‎2．学生自由朗读，互读互评，教师指导点评。‎ ‎3．再读诗歌，用简洁的语言概括每节诗的内容，描述诗歌的图画美。‎ ‎(1)灯星相互辉映图 ‎(2)天上的街市繁华图 ‎(3)牛郎织女骑牛相会图 ‎(4)牛郎织女天街闲游图 ‎1．明确联想、想象的定义。‎ 联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。‎ 想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。‎ ‎2．研读诗歌。‎ ‎(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？‎ 明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。 ‎ ‎(2)第一节诗中有两处联想，请找出来。‎ 明确：街灯→ 明星　　　　明星 → 街灯 ‎ ‎(3)诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？‎ 想象：(美丽的)街市　(珍奇的)物品　(浅浅的)天河　(自由幸福的)牛郎织女 课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，描绘了一个美妙的天街景象。‎ ‎(4)诗人为什么对牛郎织女的命运做这样的改造？‎ 明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制 想象：牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)‎ 天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。‎ ‎(5)诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？‎ 明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。‎ ‎3．品读诗歌，赏析诗歌的语言美。‎ ‎“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，你认为哪里(词或句)写得好？找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。教师指导点评。‎ 请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。‎ ‎(1)我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。‎ ‎(2)我认为第一节写得真美。美在联想与想象。人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”，而“点”字更让人充满幻想，仿佛天上的星星就是天上有人点的灯火。‎ ‎(3)我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。‎ ‎(4)“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写出了那一闪而过的流星恰似花朵般绚烂美丽。‎ ‎(5)我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两句中“定然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。‎ ‎4．《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？‎ 神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。‎ ‎5．诗人仰望星空，写下美好篇章，想一想，本诗用了什么手法，把天上的生活写得如此美好？‎ 联想与想象。第一节诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此联想明星，接着诗人仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。诗歌后三节，都是想象。第二节想象天上的街市与现实的对比，想象牛郎织女的生活。‎ ‎6．凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，请你选择一个天体，发挥联想和想象，写一首小诗。‎ 第一部分(第1节)：由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。‎ 第二部分(第2节—第4节)：想象天上的街市。‎ 本文由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激发人们为实现这一理想而奋斗。‎ ‎(1)联想自然，想象丰富。‎ 本诗的第一节运用联想，诗人由“远远的街灯”的星星点点、时隐时现，和明星相似而引起联想，从街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，联想十分自然。本诗的第二、三、四节都运用想象。街市、牛郎、织女，这都是人们头脑中已知的形象，诗人以丰富的想象进行了再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得美满幸福。这是因为诗人十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助于想象的世界来表达自己的憎恶，寄托自己的社会理想。‎ ‎(2)化用故事，寄托向往。‎ 这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传说，诗人按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，把有情人被生生拆散、难以团圆的悲剧内容，换成了牛郎织女生活自由、幸福的新内容。这样的改动，表达了诗人对美好的向往与追求。‎ ‎(3)语言朴素，表现力强。‎ 如写街灯用了“明”和“点”，写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”，而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐使人看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。写天河用“浅浅的”，体现了诗人美好的愿望。写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一种令人神往的美妙境界。‎ 天上的街市 预习时让学生自由搜集资料，学生反馈的信息丰富多彩，也很有价值。注重示范朗读、对比朗读，通过反复诵读增强语感，发展语感，加深领悟；对体会诗的节奏美、意境美、情感美效果很好。‎