人教语文七上春集体备课

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人教语文七上春集体备课

集体备课专用 主备人 曾宪根 参加 人员 七年级语文组教师 个人修 改意见 课题 ‎《 春》‎ 教 学 目 标 ‎1、用不同的方法欣赏春天的美 ‎2、学习用多种写法写身边的美。‎ 教学 重点 目标1、 ‎ 教学 难点 目标2 ‎ 教学具 多媒体 一、品读诗,发现春天的美:(欣赏歌曲春天在哪里)‎ 风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆…… ‎ 你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从诗的哪里读出来的?‎ 二.导入课题:春 三.出示教学目标,了解作者 朱自清(1898-1948),字佩弦,扬州人,现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》,全收在《朱自清全集》。‎ 四、听朗读,读准字音,描述春天的美:‎ 师播放朗读,生描绘美丽的春的画面。‎ 字音: ‎ 表达美 朗润( )钻出( )嫩绿( )眨眼( )酝酿( ) 鸟巢( )宛转( ) 蓑衣( )稀疏( ) 抖擞精神( )‎ 五、生读文,品析春天的美:‎ ‎1、生自由读文,找出自己喜欢的句子或段落作批注,说说自己为什么喜欢?‎ ‎2、交流,用下列句式:‎ 我喜欢 ,因为这句(或这段)用了 写法,写出了 。‎ 示例:我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ,因为这句 钻 字生动写出来小草勃勃生机。‎ 我喜欢 春花图,因为这段用了比喻 、拟人、排比的 写法,写出了花颜色多、花的味道甜 。‎ 六.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后看看主要描绘了那几幅图?(用三字概括) ‎ 明确:春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 课文结构:‎ 盼春 春 绘春 (五幅图)‎ 赞春 七.赏析:‎ ‎1.绘春: ‎ ‎⑴“一切……”这个自然段是怎样描写春天的?(先总后分) ‎ ‎⑵ “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么?‎ 明确:没有一个例外。‎ ‎⑶ 总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?‎ 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红 ‎2、欣赏春草图:‎ ‎(1)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?‎ 钻,写生命力。嫩,写质地。‎ 绿,写颜色。……满是的,写范围。‎ 软绵绵,写姿态。‎ ‎“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。‎ ‎(2)写春草为什么又写“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”这些人的活动?(草好,人欢乐。)‎ ‎(3)朗读、背诵。‎ 总结:质地:嫩 色泽:绿 长势:满 点面结合 正面描写与侧面烘托结合 ‎3、欣赏春花图:‎ ‎(1)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?‎ 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。‎ 写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。‎ ‎(2)花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?‎ ‎“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。‎ ‎(3)为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?‎ 没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。‎ ‎(4)朗读背诵。‎ 总结:花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、动与静、高与低结合 ‎4、欣赏春风图:‎ ‎(1)观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。请分析,“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? ‎ ‎“‘吹面不寒杨柳风’,不错的,像母亲的手抚摸着你”从触觉写风的温暖柔和 。‎ ‎“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写风的清新芬芳浓郁。‎ ‎“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从听觉写风的和谐悦耳。 ‎ ‎(2)“春风图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?‎ ‎“吹面不寒杨柳风”——引用 ‎ ‎“像母亲的手抚摸着你”——比喻、拟人 ‎ ‎“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟清风流水应和着”——拟人 ‎ ‎(3)朗读背诵。‎ 总结:和煦 芳香 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉角度来写 ‎5、欣赏春雨图:‎ ‎(1)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。春雨的特点是什么?找出文中的词把雨的形态、情态讲出来。(“细”和“密”。二个比喻形象生动。)‎ ‎ (2)“春雨图”按什么顺序描写的? “春雨图”运用了哪些修辞手法,有什么好处?‎ 写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人 ‎(3)朗读,开展想象。‎ 总结:细密 闪烁 绵长 描摹形状、写出雨中景物 ‎6、欣赏迎春图:‎ 写出了人们什么样的精神状态,与前4幅自然春景图有何联系?  ‎ ‎ 总结:范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 ‎7.第三段:颂春。‎ ‎(1)朗读8、9、10节。‎ ‎(2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?‎ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。‎ 八.读最后三段,思考:‎ ‎1、这三自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点? 明确:(比喻,突出了春天的新、美、壮(力)) ‎ ‎ 2、这三个自然段的顺序能颠倒吗?为什么? 明确:(不能。三个比喻依次点明了春天的成长过程。)‎ ‎3、这几段还点明了文章的中心,你知道是什么吗?‎ 明确:(歌颂春天的无限美好,赞美春天蓬勃的生命力。)‎ 九:课外拓展:悟--美点寻踪 结构美---“总分总”式;巧妙的构思 图景美---抓住景物特征表现景物情状 情感美---盼_爱_赞 ‎   修辞美---拟人比喻排比引用反复 表   炼字美---“钻”等    手法美---烘托 渲染 想象 呼应 达 美 结合(点面 正侧 动静 明暗  虚实 高低 色味 情景)   语言美---准确(概括春景特征)         生动(叠词叠句对称铺排)         形象(比喻拟人抒情)‎ 十、总结全文,背诵全文。‎ 课后反思:‎
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