人教语文七上秋天课堂教学实录及反思

人教语文七上秋天课堂教学实录及反思

师：我国著名女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。 　　　　 　　师：相信大家已经都预习过了，那现在谁愿意先来给大家范读一下呢？（生都低头不语）这么害羞么？那好吧，咱们大家一起推荐一个同学来给我们朗读好吗？大家看推荐谁比较好呢？  　　　　　　　　 　　生：许悦！  　　　　　　　　 　　师：我就知道你们要说她的名字！（大家笑）大家仔细听有没有读正确。好，开始吧！  　　（许悦朗读，师生共同认真听。）  　　　　　　　　 　　师：许悦的朗读里老师听出了三处错误，你们找到没有？  　　　　　　　　 　　生1：她的“满披”读成了“披满”。  　　　　　　　　 　　师：对，听得很仔细，那还有没有呢？  　　　　　　　　 　　生2：第二节里的“枯 见石”，她念的是“枯 而见石”  　　　　　　　　 　　师：哦，多了一个“而”字。  　　　　　　　　 　　生3：还有，“乌桕叶的影子”这里她漏掉了“叶”字。  　　　　　　　　 　　师：大家都很认真地在听。许悦刚刚的朗读重音停顿都还把握得不错，就是语速还微微快了一点。现在请全班同学齐读，一边读一边思考：诗给我们描绘了哪几幅画面？ 　　（生齐读）  　　　　　　　　 　　师：嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。  　　　　　　　　 　　生1：农舍丰收图。  　　　　　　　　 　　师：从什么地方能看出来是农家丰收？  　　　　　　　　 　　生2：肥硕的瓜果。  　　　　　　　　 　　师：很不错啊，一下子就抓住了关键词。 　　　　　　　　 　　生3：渔家打鱼图  　　　　　　　　 ‎ ‎　　生4：渔船归泊图  　　　　　　　　 　　师：那是什么时间发生的事情呢？  　　　　　　　　 　　生：早晨，从冷雾可以知道。  　　　　　　　　 　　师：第三幅图画要归纳稍微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？  　　　　　　　　 　　生：牧羊女，是秋天牧羊女图。 　　　　　　　 　　师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？  　　　　　　　　 　　生1：有“镰刀”，还有“瓜果”  　　　　　　　　 　　师：嗯，不错，是秋天乡村才有的景物。其他同学呢，找到没？  　　　　　　　　 　　生2：“稻香”  　　　　　　　　 　　生3：“渔船”  　　　　　　　　 　　生4：还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀”  　　　　　　　　 　　师：嗯，作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？  　　　　　　　　 　　生1：对秋天的喜爱。  　　　　　　　　 　　生2：赞美秋天。  　　　　　　　　 　　师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么现在我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？ 　　　　　　　　 　　师：这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，究竟捞起来的是什么？先就近讨论一下。 　　（生讨论）  　　　　　　　　 　　生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。 　　　　　　　　 　　师：这里用的是比喻句是吧？  　　　　　　　　 　　生：都收起来了，因为它们十分相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。  　　　　　　　　 　　师：有道理。  ‎ ‎　　　　　　　　 　　生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。  　　　　　　　　 　　师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。  　　　　　　　　 　　生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。  　　　　　　　　 　　生：我要反驳他的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们若没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？  　　　　　　　　 　　师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。（大家笑）  　　　　　　　　 　　生：我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。  　　　　　　　　 　　生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。 　　　　　　　 　　师：看来渔夫都是已经达到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。（大家笑）那老师想问你这样说有没有根据呢？  　　　　　　　　 　　生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。  　　　　　　　　 　　生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。 　　　　　　　　 　　师：好了，刚才那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。 　　　　 　　师：下面讨论第二个问题：诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。为什么说是“游戏”，究竟是谁在游戏呢？ 　　（讨论，师巡视。）  　　　　　　　　 　　生1：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。  　　　　　　　　 　　生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。  　　　　　　　　 　　生3：秋天吸引人，写的是渔民十分的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。  　　　　　　　　 ‎ ‎　　师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上则满载着丰收，秋天就在这里得到了体现。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。 　　　　　　　　 　　师：好的，在开始讨论这三个问题，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？  　　（生讨论，时间稍长）  　　　　　　　　 　　师：今天讨论有个非常认真的的同学，但是她很害羞不敢举手，来，老师给你一个机会。  　　　　　　　　 　　生6：是我们三个一起讨论出来的答案。  　　　　　　　　 　　师：呵呵，很谦虚嘛，没关系大胆说！  　　　　　　　　 　　生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。  　　　　　　　　 　　师：理解得很好啊，要相信自己！  　　　　　　　　 　　生：我觉得这里是通感的修辞手法。  　　　　　　　　 　　师：哦，能联系以前学过的内容来分析诗句真不错，那你具体说说看。  　　　　　　　　 　　生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。  　　　　　　　　 　　师：你的分析言之有理。老师也同意你们的意见，看来难度稍大的问题也不能难住善于思考的同学们，那我们再加大点难度，挑战今天最后一题，请看大屏幕：“秋天梦寐在牧羊女的眼里”中的“梦寐”是什么意思？作者用它要表达或者预示什么呢？ 　　（生小声交流意见，教师巡视提醒）  　　　　　　　　 　　生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在农家和渔船上。  　　　　　　　　 　　师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。  　　　　　　　　 　　生：秋天是一个让一切生命都喜爱的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。  　　　　　　　　 　　师：老师提醒一点，句子应该联系上下文理解，你们看看在这句之前作者还写了什么呢？牧羊女的“梦寐”是不是还有其它的内容呢？  　　　　　　　　 　　生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。  ‎ ‎　　　　　　　　 　　师：嗯，很多参考书上对这个“梦寐”理解都说是牧羊女在思恋人，而今天我们的同学解读的过程中读出了她对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！  　　　　　　　　 　　师：刚才我们对课文进行了分析和解读，现在呢我们来写一写我们理解的秋天景象。 　　（学生开始写） 　　　　　　　　 　　师：因为时间关系，我们先请写完的同学念一下自己的文字，其他同学抓紧时间完成。 　 　　　　　　 　　生1：夏天过去了，丰收的季节———秋天来了。今年的收成特别好，连渔夫也不再担心打不到鱼了，那小船上披着白霜悠闲的飘在湖上，还不时收上来一网的快乐。夏天虽然已经走了，但草野里的蟋蟀仍在歌唱，可那曾伴着花香的笛声呢？他走了吗？他跟着夏天走了吗？难道，他只是夏天的精灵，匆匆地在我生命里飞过？（掌声）  　　　　　　　　 　　师：你写的是三幅图画的整体感觉，可能是每一幅画面都喜欢的原因吧！  　　　　　　　　 　　生2：农民要收庄稼，秋天是丰收的季节，有金黄的小麦，金黄的稻谷、玉米。秋天是农民盼望已久的季节，不愧是一日三秋，过了那么长的时间才盼到秋天。早晨，一丝丝清爽的凉风轻轻抚摸过我的脸庞，开始干活吧！心里暗暗念道，秋天干农活不一定是辛苦，更多的是感受秋的美妙。  　　　　　　　　 　　师：你把自己想象成了一个农夫，嗯，不错！  　　　　　　　　 　　生3：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……（掌声）  　　　　　　　　 　　师：非常具有画面感，农家丰收图。我还知道有个同学写完了，我们叫她念念她写的片段。  　　　　　　　　 　　生4：晨曦。露珠从叶间悄然滑落，掉在泥土里，安静地嗅着泥土的清香。露珠的耳边传来了丁丁的，伐木的声音，农夫披着蓑衣出来干活了，他们的脸上都挂着喜悦的笑容，周围的一切仿佛都受他们的感染，变得复苏而鲜活起来。镰刀的划草声回荡在幽谷……夕阳西下，余辉伴着收获的农夫慢慢地走在乡间小路上。（掌声）  　　　　　　　　 　　师：从掌声里我已经知道，大家都觉得这位同学的片段写得很美。没写完的同学课后完成交给我。  　　　　　　　　 　　师：最后，我们现在来看一首《乡愁》，作者是我国女诗人席慕容。大家对比一下这首诗和我们今天学的《秋天》在表现形式上有什么相通之处，都是表现一个比较抽象的主题，作者是怎样把它们写得隽永生动的。下节课我们再来谈论交流。  　　（出示幻灯片，《乡愁》全诗，背景音乐，下课）‎ ‎《秋天》教学反思 一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。 在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。 第一版块：导入  用“秋天是_________。”的句式描绘自己眼中的秋天。 这个环节，学生说出了很多贴切的、优美的句子，还引入了许多写秋的诗句。这种导入能让学生进入到诗歌的意境中。 第二版块：诵读  真情诵读，读出感情，并用一句话谈谈你读懂了什么，没读懂什么。 通过这个环节，基本上掌握了学生对这首诗的整体掌握情况。 第三版块：鉴赏  1、用“秋天是_________。”的句式替换诗人笔下的秋天。（目的：寻找诗人笔下秋天的景物） 这个环节，学生用诗的语言找出了诗人笔下的意象。 2、给诗中的三幅秋景图拟一个小标题。（目的：概括每一节的意思。） 这个环节，学生比赛着谁的标题简洁，又有诗的韵味，积极性很高。 3、品味鉴赏，体会优美的词句，妙在何处。 这个环节，主要是学生自主品味，体会诗句的精妙之处。 4、诗人笔下的秋景有什么样的特点，抒发了诗人怎样的感情。 这个环节，学生把握住了诗的主题。 5、学了这一课，你有什么收获？ 这个环节，学生从情感、观察生活、体悟生活的角度，谈了自己的收获。 第四版块：再创 用散文的语言改写三幅秋景图。 这个环节设计的目的，是通过散文再创，达到再次整体感悟诗歌形象的目标，形成一种整体感。但苦于学生的语言功底，没有多少亮点。‎