人教生物七上绿色植物的生活需要水一

人教生物七上绿色植物的生活需要水一

教学设计 课题--绿色植物的生活需要水 一、教学目标：‎ ‎1、说明植物的生活离不开水的原因。‎ ‎2、举例说出水对植物的分布有影响。‎ ‎3、尝试解读数据的方法。‎ ‎4、通过本堂课的学习，使学生建立节约用水的观念，养成良好的习惯。 ‎ 二、总体构思：按照教材组织实施教学，让学生通过探究实验和教师所提供的资料解决问题，努力培养学生自主、探究以及合作学习的意识。‎ 三、教材分析：‎ 本节是本章的第一节，起总领的作用，所以一开始以"水是生命之源"引出，让学生得出水对生命的重要性，绿色植物的生活需要水。然后请学生从生活经验或小学自然学过的知识入手，举例说明绿色植物的生活确实需要水，缺水会造成什么危害？让学生带着疑问：植物的生活为什么需要水？进行探究实验说明植物体内含有相当多的水。接下来以烘烤干种子为例进一步强调植物离不开水，进一步讨论得出水对植物的作用。‎ 在此基础上，引导学生讨论水是怎样影响植物分布，让学生从提供的资料中得出同一地区降水量不同植物分布不同，不同地区降水量不同植被类型不同。也可以引导学生通过分析各地区植被的分布，推测各地区降水量的情况。‎ 在本节课中，还要让学生通过书后资料，学会解读数据的方法。‎ 四、教学过程设计：‎ 同学们好，很高兴今天和大家一起探讨绿色植物与生物圈的水循环，下面请大家和我一起欣赏这个片段。（CAI）茫茫宇宙，星河灿烂，人们一直在寻找太空中新的生命，却至今没有找到，只有我们可爱的地球是那么生机盎然，广阔的在自然是那么神奇、绚丽、气象万千。假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这是一个充满生机的世界,这就是你我共同的家园。从太空看地球，地球是一个蓝色的水球，你知道水对地球上的生命来说意味着什么吗？多数学生能想到水是生命之源。如果没有了水，地球上能否呈 现出片片绿茵，农民的脸上还能流露出对丰收的期盼吗？可见绿色植物的生活需要水，今天我们就来探讨这个问题，第一节绿色植物的生活需要水（板书）‎ 你能举一些生活中的例子说明绿色植物的生活需要水吗？（学生举例）可见绿色植物的生活需要水。那么，到底水在绿色植物的生活中扮演什么角色呢 ？（CAI）爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"通过预习请同学谈一下在本节课中最想了解的内容是什么？我们的同学提出了很多的问题，可见我们的学生有很强的求知欲，今天，我们主要讨论这样二个问题，绿色植物的生活为什么需要水？水对植物的分布是否有影响？首先探讨植物的生活为什么需要水呢？植物的生活需要水，那么植物体内是否含有水呢？我们来进行探究，利用老师给你准备的菜叶、桔子、纱布、培养皿这四种材料，你是否探究出植物体内含有水分呢？我们看来哪一组最先探究出结果，而且有创意。（四人小组合作，全班交流，达成共识）。‎ 教师提出问题：晒干的小麦种子中是否含有水呢？学生各抒己见，意见不一，我们可以进行假设，那么用什么方法来验证呢？（实验）引导他们设计方案进行验证。（CAI）①将少许晒干的小麦种子放入干燥的试管中；②试管夹夹住试管中上部；③先对试管进行均匀加热；④然后烘烤试管底部，试管口略向下倾斜。同学们对实验步骤有什么疑问？（4人小组分组讨论，请代表发言）实验前有必要强调几个注意事项： 1、点燃酒精灯时同学们不要靠的太近， 2、加热过程中试管口不能对着其他同学， 3、酒精灯的熄灭方法，4、实验时要胆大心细。（学生实验）你得到的结果与你的假设是否一致，为什么？学生从实验中感悟到水在植物体中的无处不在。我们的学生在实验的时候非常的认真，观察很仔细，能尊重事实，有科学家的风范。刚才，我们做的实验科学家们也是这样探究的。‎ 出示（CA1）科学家统计：瓜果的果肉的含水量可超过90%，幼嫩的叶子为80%左右，树干平均为50%。让学生从几组数据的分析中进一步得出水在植物不同部位的含量不同以及含量之高。可见，水是植物体的重要组成成分。那么这么多的水对植物体的生活到底有什么重要作用呢？（请同学联系生活，通过小组合作交流、相互补充，师生一起归纳总结）植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物的各个器官，还能参与植物体内的代谢。‎ 可见植物的生活离不开水，下面我们以小麦为例来探究一下各发育期的需水量。出示（CAI）：小麦的一生中要经历哪些时期？这几个时期是按什么顺序排列的？学生在观察和分析的基础上找到答案。我们对小麦不同的发育期的需水量进行了统计，下表是某地小麦不同的发育时期需水总量数据，你能读懂这组数据吗？我将这张表转换成直方图你看起来是否更加的清晰？请你分析一下：小麦各发育期需水总量有怎样的变化？各发育期需水总量与发育天数有无关系？下面我们测算一下小麦各发育期每日需水量，（我们来比赛看哪一组算的既快又准）（返青期：‎21.90米3/公顷·天；拔节期：‎38.09米3/公顷·天；抽穗期：‎47.80米3/公顷·天；灌浆期：‎38.45米3/公顷·天）。表扬算得快的一组，提倡合作精神。请学生用直方图形式表示。投影展示，全班交流，教师进行鼓励性点评。让学生从自己做的直方图中找出平均每天需水量最大的时期（抽穗期）。‎ 可见，植物的生活离不开水，我们在地理课上学过水在生物圈中的分布是不均匀的，出示我国年降水量图（CAI）我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西此内陆递减。那么水对植物的分布有没有影响呢？资料分析（CAI）学生四人小组合作讨论，总结得出水分布的不均匀会影响到植物的分布。讨论：1、为什么沙漠上有大面积的不毛之地？沙漠中什么样的地方会有较多的植物生长？因为植物的生活离不开水，沙漠地区降雨量少，植物无法正常生长，所以降雨量很少的沙漠地区成了不毛之地。沙漠中某些降雨量较多的地区，或者地下水较多的地方会有较多植物生长。2、锡林郭勒和长白山气温相近，植被类型不同，这是为什么？因为长白山的降雨量比锡林郭勒的降雨量多，在长白山能够生长茂密的森林，而锡林郭勒的降水量相对较少，只能够形成草原植被。可见，水影响植物的分布。为防止学生产生水是影响植物分布的惟一因素的认识，提问：水是不是影响植物分布的惟一因素呢？影响植物分布的因素还有阳光、温度等，培养学生发散性思维的能力，然而水是影响植物的分布的重要因素。‎ 看来，植物的生活离不开水。水是生命之源。水，在古代文人的笔下，也是一个咏叹不衰的对象。（CAI）唐朝诗人李白有这样一首诗《将进酒》，其中有这样二句话 "君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。"李白用夸张的手法，写出了黄河宏伟的气魄，浩大的声势，写出了黄河壮美的景象，给人以文学享受。其实，这两句诗何尝又不蕴含了科学道理呢？试从生物圈水循环的角度，对李白 的诗句进行分析，通过小学自然书上的一幅水循环图进行分析（CAI）：（四人小组讨论，请代表发言）水蒸气在天空中凝结成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸收，其余部分汇成江河。可见，"黄河之水天上来"是有一定科学道理的。"奔流到海"是指江河的水汇入海洋。"不复回"是指地表水只能向海洋中流，而海水中的水不会倒流入江河，到陆地。但海洋中的水，会以水蒸气的形式到达陆地上空，最终又会以雨、雪等形式成为"天上来"的水。可见，从水循环的角度看，汇入海洋的水也是可以再返回陆地的。使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停止有一个感性的认识，为后面引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性做铺垫，并且在分析过程中把握时机，针对李白诗中的缺憾进行引导：你从中受到什么启发？从而给学生树立追求真理，不畏权威的信念。‎ 既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？请学生看这么一组我刚从网上下载的一组图片资料，并认真听一下这一段独白，进一步领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。看了这组资料以后，你有什么感想？‎