（新人教版）2019年春七年级语文下册第四单元14《驿路梨花》课件

（新人教版）2019年春七年级语文下册第四单元14《驿路梨花》课件

驿路梨花 1.把握故事内容，体会文章构思特点。 2.理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。 3.感悟作者情感以及文章弘扬的精神。 学习目标 新课导入 闻武均州报已复西京 南宋·陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 走近作者 【彭荆风】（1929-2018） 1929年生，江西萍乡人。 1949年夏参加中国人民解放 军，1950年春随军进入云南。 三十年来，他一直生活在云 南边寨，熟悉当地少数民族 的生活，写了许多反映边疆 生活的作品。 【代表作】 长篇小说《鹿衔草》《断肠草》； 短篇小说集《绿色的网》《红指甲》； 散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》； 长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》； 长篇传记文学《秦基伟将军》等。 相关介绍 哈尼族：东南亚称阿卡族，民族语言为哈尼语， 属汉藏语系藏缅语族彝语支，现代哈尼族使用 新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。主要 分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红 河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、 缅甸、老挝、越南的北部山区。 驿路 陡峭 竹篾 简陋 撵走 修葺 字词积累 yì dǒu qiào lòu niǎn miè qì 【简陋】形容简单而鄙陋。 【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。 【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。 【修葺】整理（建筑物）。 【迷茫】广阔而看不清的样子。 文章的核心事物是什么？写了哪些人物？ 核心事物：小屋。 整体感知 人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼 小姑娘、解放军战士、梨花。 本文的核心问题是什么？ 细读感悟 文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念， 请在文中找出来，并进行概括。 设置悬念：是在文章的某一部分设置一个 疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和 热烈关心的心理的一种写法。 （1）行走在深山里的“我”和老余正愁天 晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产 生“这是什么人的房子”的疑问。 三个悬念 （2）“我”和老余误以为送米来的瑶族老人 是小屋的主人，误会消除，继续疑惑“小屋的主 人是谁”，瑶族老人的讲述让我们都以为主人是 哈尼小姑娘。 （3）当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是 解放军盖的，进而产生“解放军战士为什么要盖 小屋”的疑问。 两次误会 三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进， 最后“我们”知道了事情的原委。请结合文章说 说你认为小屋的主人是谁。 解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神 建造了小屋； 梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮 助过路人，一直照料小屋； 梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小屋； 瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照 料，都很感激，也都尽力照料小屋。 人物 事情 目的 时间 “我”和 老余 给屋顶加草，挖 排水沟 向哈尼小姑 娘学习 现在 瑶族老人 送粮食， 给房顶加草， 挖排水沟 方便， 向哈尼小姑 娘学习 现在 一群姑娘 照料小屋 向解放军和 姐姐学习 姐姐 出嫁 后 人物 事情 目的 时间 解放军 砍树 割草 盖小屋 向雷锋学习 方便过路人 十多 年前 梨花 照料小屋 用为人民服 务的精神来 帮助过路人 解放军盖 小屋后 文章开头两段描写了什么内容？ 有什么作用？ 交代故事发生的时间、地点、人物、事件， 描写了这里的环境。 突出了山的高、大、多，衬托“我们”的 焦急心情，为下面小屋的出现作铺垫。 作者是怎样描写小屋的？你对草屋“主 人”产生了怎样的印象呢？ “一座草顶、竹篾泥墙 的小屋出现在梨树林边…… 大竹筒里装满了水”“‘屋 后边有干柴……有辣子” 印象： 草屋主人把小屋安排得如此细致 周到，表明小屋主人拥有一颗赤诚的心， 十分热情、细心、体贴。 文章描写“我们”在小茅屋吃饭休息的 情形有什么作用？ 突出了小茅屋带给“我们”的巨大帮助， 和“我们”的无比感激之情。为猜想茅屋的 主人作铺垫。 找出课文写梨花的语句并分析作用。 （1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一 片梨树林啊！”“一弯新月升起了……梨花的白色 花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写自然界的梨花，描绘了一幅“梨 林月色”图，带来“有人家”的希望， 烘托了此时内心的欣喜与期盼。 点题，为故事情节的展开做铺垫。 主旨探究 （2）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑 娘……她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 梨花是哈尼小姑娘的名字。 由此，景物“梨花”和人物 “梨花”建立起关联。 （3）这天夜里，我睡得十分香甜……还看见 一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘 相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意 境，也表达了作者对小屋“主人”助人为乐精 神的赞美之情。 照应文题的同时，产生了第二个误会，推 动故事情节纵深发展。 （4）“我望着这群充满朝气……不由得想 起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’” 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为一 体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神 不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。 再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品 结构严谨，浑然一体。 合作探究 试探究本文用“驿路梨花”做标题的妙处。 “驿路”指过往行人所走的道路。文中是“我” 和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长 盛不衰的地域见证。 “驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作 者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白芬芳的梨花； 又是助人为乐、充满朝气、热情淳朴的梨花姑娘； 还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的 象征；也是边疆民族知恩图报、从善如流、朴实热 情的民风的体现。 “驿路梨花”将标题与主题，内容与形式，梨 花的自然美和人物心灵美，巧妙联系，和谐一体； 同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了 文化韵味。 快速浏览文章，给文章划分层次，并 概括内容。 第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了 饥饿疲劳。 第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人 名叫“梨花”。 第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。 第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习 雷锋、助人为乐的精神就像洁白的 梨花，开遍神州大地。 写法探究 1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情 节一波三折，引人入胜。 误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时， 他说不是；“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑 娘是“主人”，然而又不是。 悬念：  这是什么人的房子呢？  到底谁是主人呢？  解放军为什么盖房子呢？ 这样写波澜起伏，引人入胜。 2.结构巧妙。  我”和老余发现小茅屋  瑶族老人为小屋送米  我们”一起修葺小茅屋  梨花妹妹照看小茅屋  梨花妹妹讲述事情始末 倒叙 插叙 小说通过记述云南哀牢山树林中一个小 茅屋的建造、不断被人照料的故事，生动地 表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、 不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人 为乐的高尚品德。 课堂小结 板书设计 驿路梨花 借花喻人 人花相映 情景交融 正侧相依 雷 锋 精 神 梨花： 梨花姑娘： 解放军： 梨花姐妹： 瑶族老人： “我”和老余： 建造茅屋 照管茅屋 送米、修葺茅屋 修葺茅屋 洁白如雪、香气四溢 照料茅屋、方便路人 随堂练习 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？ 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系现实，和同学讨论这个话题。 这篇小说所写的朴实民风让人感动，偏远 的山区，雷锋精神得到发扬光大，人人为人民 服务，就像那美丽的梨花处处开放，表现出我 们社会良好的社会公德。作为新时代的中学生， 我们应该学习这种精神，将雷锋精神得到发扬 光大，为人民服务。