七年级上册语文课件《1-繁星》 苏教版（2016） (5)

七年级上册语文课件《1-繁星》 苏教版（2016） (5)

繁 星 • 作者：巴金 一、探究文本 • 《繁星》是巴金1927年从上海赴法国留 学途中在邮轮上写下的一系列文章中的 一篇。结集为《海行杂记》，共38则。 • 认识作者： • 巴金，原名李尧棠，字芾甘。主要作品有： 《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）， • 《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）。 二、教法探路 • （一）、请学生快 速朗读课文，思考 巴金描写了几次繁 星美景？这几次描 写的内在顺序是什 么？ • 三次，时间顺序 • （二）、再读课文，说出作者三次看繁 星的时间、地点，找出三次看星的情景 和感受。 从前 家乡 密密麻麻的繁星 忘记一切，仿佛回到了母亲 的怀里似的 三年前 南京 静寂的夜，一片菜园 星群密布的蓝天 星光在我们的肉眼里虽然微 小······它们常常在和我谈话一 样 如今 海上 深蓝色的天空里悬着无 数半明半昧的星 我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对霎······睡在母 亲的怀里了 • （三）、研究比较写三次看星的情景和 感受有什么不同，并讨论一下，为什么 三次看星的情景和感受会不相同。 • 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对星空的观察和感知逐步深入 精微了。 • （四）、深入研究三次写观星感受句子的含义和所表 达的情感。 • 从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲 怀里似的。 • 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 • 好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 • 表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。 • 我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说 话。 • 写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以 及与星星的知心之情。 • （五）、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法 的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作 用。 • 比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的 萤火虫在我的周围飞舞。” • 拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” • 排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” • （六）、领会一些词语在语言环境中的意义和 作用。 • 1、星光在我们的眼里虽然微小，······光明无处 不在。 • 为什么星光虽小，光明却无处不在呢？ • 2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的 怀里了。 • 为什么要用“觉得”两个字？ • 3、看，那个巨人还在跑呢！ • “跑”有什么作用？ • （七）、请学生谈谈自己有过的看繁星 的经历或者说说你对星星、星空了解多 少。 三、走进教材 • 2、了解背景： • 1927年1月15日，巴金乘法国邮船“昂热”号 离沪赴法，他去法国是为了学习经济学，“向 西方找真理”，研究无政府主义理论，考察欧 洲的社会运动。2月18日，“昂热”号邮船抵 达马赛，19日抵达巴黎。在航行期间，巴金撰 写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一 篇游记，写于1927年1月。 • 3、赏析文本： • 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描 写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁 星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然， 向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美 的感受。 • 由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特 点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。 观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切， 仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温 馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴， 理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文 浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、 星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者 把我们带入一个童话般的天地。 • 4、拓展阅读： • 星 • 巴 金 • 在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子： “星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我 了解你们······是，我了解你们······我是一个人······一个能感觉的 人······一个痛苦的人······星星，美丽的星星······” • 我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。好些人都这 样地对蓝空的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者。星星永远 给他们以无上的安慰。 • 在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐 家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中， 呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 赞叹的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着 蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。 • 我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春 雨吧。 • 在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我 抬头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地 凝视着那些美丽的星星。它们象一个人的眼睛，带着 深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动， 就像赐予我一次祝福。 • 在我的天空里星星是不会坠落的。想到这，我的眼睛 也湿了。 • 5、迁移训练： • 紫藤萝瀑布 • 我不由得停住了脚步。 • 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂 下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就象＿A＿ （溅落、迸溅、溅起） 的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相＿B ＿（映衬、逗乐、挑逗）。 • 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶转。有的就是这一树闪光的、 盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串 ，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热 闹！ • 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好象那紫色沉淀 下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又象一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那 里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 • 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑 布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我 心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中， 别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 • 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地 笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有一大株紫藤萝，他依傍一株枯槐爬的 很高，但花朵从未有稀落，东一穗西一穗伶仃地挂在树梢，好象在察言观色，试 探什么。 • 后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改 种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾 地想：这里再看不见藤萝花了。 • 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开的这样盛，这样密，紫色的瀑 布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心 底。 • 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚 摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆， 在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一 朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 • 在这淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 • 1、根据文章内容，在第2段的横线内选择恰当的词语填在“A” “B” 两处。 • A处应填 ＿＿＿＿ B处应填＿＿＿＿ • 2、本文描写的真是一条瀑布吗？为什么作者叫它紫藤萝瀑布？运用 了什么修辞手法？ • 3、这篇散文是围绕对＿＿＿＿ 的描写来抒发 感情的。 4、文中写了两个时期的紫藤萝，把 表示两个时期的时间词语找出来＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ 、＿＿＿＿＿ 。 • 5、不同的景色引发了作者不同的感慨，根据 你的理解，概括回答两个时期作者看到紫藤萝 的不同的感受（可以用文中的原句）。