部编版七年级下册语文作业课件-第9课 阿长与《山海经》

部编版七年级下册语文作业课件-第9课 阿长与《山海经》

中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中 小 学 精 品 教 学 资 源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 中小学精品教学资源 第三单元 学 习 导 航 学习 目标 1.了解记叙的详略及内容，学习本文围绕中心选择材料刻画人 物的方法。 2.把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情， 领会“阿长”性格中的人性美。 语文 要素 【考点】概括典型事例 “概括典型事例”是记叙文阅读的重要考点之一。一般要求用简 洁的语言，对全文或文中的某几个段落中的主要事件进行概 括。如课文围绕阿长写了七件事情，重点写了阿长给“我”买 《山海经》一事。常见的考查形式有： 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。 2.文中共写了哪几件事情？请加以概括。 3.用填空的形式概括文章的某部分内容等。 9 阿长与《山海经》 语文 要素 “概括”实际上是对材料的内容进行提炼，概括成“某人做了某 事”的形式，语言要准确、明白、简练。其方法主要有以下几 种： 1.提取法：直接提取文中的语句作为答案。 2.改写法：有时文中的语句可以用来回答问题，但直接引用又 不合适，这时就要对关键句加以组合改写。 3.组合法：组合文中的关键性语句或关键性词语来进行概括。 名师导学 1.背景解读 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅因 写了《纪念刘和珍君》等文章愤怒声讨反动政府的无 耻行径，被反动政府通缉，不得不在厦门大学任教， 后又受到守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿 意想到目前境况，只能借回忆少年生活写点文章聊以 自慰，于是写出了回忆性散文集《朝花夕拾》。本文 是其中的第二篇，主要是鲁迅回忆童年时期与家里女 工阿长相处的情景。文章用深情的语言，表达了鲁迅 对这位劳动妇女真诚的怀念。 《山海经》是中国先秦时期的一部重要古籍。主要 记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括 古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方 面的学术价值。 2.整体感知 本文可分为三部分： 第一部分(第1—2自然段)：(1) _________________ ____________________________。 第二部分(第3—29自然段)：写“我”“讨厌”长妈 妈的事例。本部分可分为四层： 第一层(第3—5自然段)：写阿长种种不好的习惯和 “我”对她的反感。 介绍人们对长妈妈的 称呼、称呼的由来和她的外形特点 第二层(第6—12自然段)：写阿长懂得许多繁琐的规 矩。 第三层(第13—18自然段)：(2) _____________________________________。　 　 第四层(第19—29自然段)：(3) ________________________________________。　 　 第三部分(第30—31自然段)：补写阿长的其他情况， 抒发“我”的悼念之情。 写阿长给“我”讲“长毛”的故事 写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响 名 师 导 练 【基础训练】 1.结合语境，根据拼音写出相应的词语。 (1)但到zēng wù( )她的时候，——例如知道了谋 死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 (2)睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪， 泥人，糖pú sà( )……。 (3)晒裤子用的zhú gān( )底下，是万不可钻过去 的……。 憎恶 菩萨 竹竿 (4)总之：都是些fán suǒ( )之至，至今想起来还 觉得非常麻烦的事情。 (5)她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来 一切tǔ fěi( )强盗都在内。 (6)长毛……将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条 小biàn zi( )，正是那门房的头。 (7)自己轻轻地拍着xiōng pú( )道：“阿呀，骇 死我了，骇死我了……。” 烦琐 土匪 辫子 胸脯 (8)我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩 子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸chuāng bā ( )。 (9)那时就极严重地jié wèn( )，而且当面叫她 阿长。 (10)但当我āi dào( )隐鼠，给它复仇的时候，一 面又在渴慕着绘图的《山海经》了。 (11)他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如 珠兰，mò lì( )之类，还有极其少见的，据说从 北边带回去的马缨花。 疮疤 诘问 哀悼 茉莉 (12)但我却只在他的shū zhāi( )里，看见过陆 玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书 籍。 (13)我似乎遇着了一个pī lì( )，全体都zhèn sǒng( )起来。 (14)书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模 样来说，却是一部刻印都十分cū zhuō( )的本子。 (15)仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年shǒu guǎ( )的孤孀。 书斋 霹雳 震悚 粗拙 守寡 2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是( ) A.面对家人的诘问，他心生愧疚，巴不得找个地洞钻 进去。 B.小强胆子小，每次老师批评他的同桌的时候，他都 惶急地看着老师。 C.晚上，我悠闲地在花园里散步，明亮的路灯戛然而 止，四周一片漆黑，原来是停电了。 D.留学生易文婷对故乡的思念与日俱增，收看央视国 际频道成了她每天的必修课。 C 3. 下列句子中没有语病的一项是( ) A.童年的“我”对于阿长谋害“我”的隐鼠的怨恨， 在阿长为“我”买回《山海经》后便完全彻底消失了。 B.他一直仔细地观察在座的每个人的每一句话。 C.童年的事情，往往不容易忘记；童年的读书生活， 更会让人们回味无穷。 D.文中的“我”非常喜欢阿长买的《山海经》，被视 为珍宝。 C 4.日常交际中，注重礼貌用语，讲究措辞文雅是中华 民族的优良传统。请依照示例，根据语境提示，在下 列横线上写出恰当的敬辞谦语。 示例：贺人新婚，可以说“祝你们喜结连理”，也可 以说“祝你们荣偕伉俪”。 (1)祝贺人高考得胜，可以说“祝你_________”，也 可以说“祝你__________”。 (2)拒绝别人请求帮助，可以说“我实在_________”， 也可以说“我真的___________”。 (3)请专家给自己的作品提意见，可以说“请您 ____________”。 金榜题名 蟾宫折桂 爱莫能助 无能为力 不吝赐教 　　　但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在 渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个远房的 叔祖惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种 一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据 说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么 也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上， 枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个 寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时 简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里， 只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有 【课内精读】 的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草 木鸟兽虫鱼疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时 最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我听， 曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九 头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳 当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。 　　我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去 寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回 答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有 书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去 玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图 的《山海经》。 　　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海 经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我 知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都 对她说了。 　　过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她 告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了， 一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： 　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 　　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧 去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻， 人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 　　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能 做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害 隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 　　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 5.“我”为何没有对阿长说起《山海经》的事？用原 文句子回答。(2分) 6.当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心， 而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种 想法表现了“我”当时什么样的心理？(3分) “我知道她并非学者，说了也无益。” 说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只 是随便说说而已。表现了“我”对阿长心存隔膜乃至 轻视的心理。 7.赏析文中画线的句子。(3分) 8.选文最后为什么说“这四本书，乃是我最初得到， 最为心爱的宝书”？(4分) “霹雳”“震悚”两词生动形象地写出了“我”听到 阿长给“我”买来《山海经》后的震惊和不可思议； “赶紧”一词则直接表现了“我”极度惊喜、迫不及 待要查看书本的心情。 这四本书虽然很粗拙，但却是“我”渴慕已久的，最 初想得到的，而且是由一个谁也想不到的人给“我” 买来的，这让“我”产生感激之情和“新的敬意”。 所以这四本书对“我”来说是“最为心爱的宝书”。 9.联系课文内容，简要分析课文详略得当的写作手法。 (5分) 课文略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、 摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛” 的往事；详写了阿长为“我”买《山海经》一事。略 写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特 征真实地反映了长妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱“我”对长妈妈的敬意；而详写买《山海经》一事， 却令人对长妈妈刮目相看，“别人不肯做，或不能做 的事，她却能够做成功”，更能突出“我”对长妈妈 的敬佩和感激之情。 留守乡村的爷爷 蒋　曼 　　孩子的爷爷在乡下，八十多岁了，嗓门洪亮，身 体硬朗，还能参加各种劳动。他似乎从未有“退休” 打算，每天都很忙碌，忙着照顾他的鸡、鸭、蔬菜和 庄稼。 　　前不久，接他到城里住过几天，可他老是记挂着 乡下：菜该灌肥，该撒点草木灰；寄养在邻居家的看 门狗还是天天回来睡；水沟要刨刨，不然树苗的根要 烂了；母鸡们都下蛋在山上，便宜了黄鼠狼。在他的 土地上，有太多需要他的物和事，他从未有被生活丢 弃的感觉。 课 外 延 伸 　　从孩子的爷爷身上，我看到这样一个老人：面目 黝黑，衣衫褴褛，在与土地朝夕相处的日子里，大自 然慷慨地把尊严和自豪传给他，二十四节气镌刻进他 的血脉，知道什么时候劳作，什么时候休息。 　　平常日子，他会仔细地安排家里、地里的活计。 菜长出来了，鸡长大了，就在它们之间编一道竹篱笆； 赶场时，买点不常见的菜苗，种出来，看着都感觉稀 奇。天燥地旱，他不着急：“没啥，油菜今年长得好， 天干油分足。”如有阴雨，他也会安慰家里人：“稻 子灌浆的时候，雨水多，不空壳。”某年洪水来犯， 他也如此淡定：“这土肥沃啊，明年又种嘛。”数十 年与土地亲密相守，其经验足够让他从容不迫。 　　乡村老人对死亡有一种独特豁达，生死本是自然 轮回，荣衰不只是庄稼和草木。爷爷能在“一岁一枯 荣”的山野间洞悉生命的秘密。在乡村，死亡从来不 是禁忌，到了高龄岁数，他们会早早地请来风水先生， 选好墓地，准备好寿木，放在堂屋里，每年会亲自刷 一遍漆，红色的或者黑色的，平时用来储存需要干燥 的粮食，最后，存放自己。 　　孩子的爷爷喜欢种树。孩子的爸爸考上大学时， 他高兴地在村里小学种下一排香樟树，现在还都郁郁 葱葱，生长在已被废弃的小学校里。结婚时，他建议 我们种一棵树，然而在水泥钢筋的城市里，连人都难 以安顿，我们能在哪里种下属于自己的树呢？ 　　有了小孙女，孩子的爷爷说：“我在乡下给孙女 种了棵香樟树，以后她大了，树也大了。”爷爷说不 来动听的话，小孙女却记住了爷爷的礼物。这个城市 出生的孩子，从此与遥远的乡村老家有了心灵相通的 所在：一棵树，一棵和她一起成长的树。 　　有一次，我们回老家时，女儿终于见到了这世界 上属于她的那一棵树。爷爷领着孙女，骄傲地走在自 家的土地上，满怀一个勤劳庄稼人的自豪感，大声地 告诉孙女：“这地是我的，也是你的，小池塘是你的， 大公鸡是你的，坡上的柏树全是你的，那只叫团团的 狗也是你的……” 　　不由地凝神驻足，聆听又感动。我们给了孩子生 命，留守乡村的爷爷则给了她广袤而丰盈的故乡，豁 然开朗，哀而不伤。 (选自《长春日报》，有删改) 1.文中爷爷做了哪几件事？请简要概括。(4分) 2.结合全文，揣摩下列语句的含义，回答括号内的问 题。(4分) (1)从孩子的爷爷身上，我看到这样一个老人：面目 黝黑，衣衫褴褛，在与土地朝夕相处的日子里，大自 然慷慨地把尊严和自豪传给他，二十四节气镌刻进他 的血脉，知道什么时候劳作，什么时候休息。(加点 词“镌刻”在文中有什么含义) ①仔细安排家里、地里活计；②从容安排身后事； ③在村里小学种下一排香樟树；④种一棵香樟树当 礼物送给孙女；⑤领着孙女看自家的土地。 (2)不由地凝神驻足，聆听又感动。我们给了孩子生 命，留守乡村的爷爷则给了她广袤而丰盈的故乡，豁 然开朗，哀而不伤。(为什么说爷爷给孙女的故乡是 “广袤而丰盈”的) 镌刻，原指雕刻，在文中指爷爷与大自然、土地不可 分离的紧密关系。 因为爷爷在广阔的故乡留给孙女的一切是丰富的，他 希望孙女能感受到他感受到的自豪和眷恋。 3.结合全文，谈谈标题“留守乡村的爷爷”的作用。 (4分) 4.请简要概括文中爷爷的形象特点。(4分) 5.爷爷为什么要在乡下给孙女种一棵香樟树？谈谈你 的理解。(5分) ①交代文中的主要人物；②点明文章主旨。 ①年纪大但身体硬朗；②热爱乡村生活；③有豁达从 容的人生态度。 ①让孙女与遥远的乡村老家有心灵相通的所在；②让 香樟树和她一起成长；③告诉孙女，她与故乡、土地 血脉相连，故乡和土地是心灵的起点和归宿。 推荐阅读：1.柯灵《无名氏》；2.赵凝《礼物》。