2020七年级生物上册 第三单元 第三章 绿色植物参与生物圈的水循环教案 （新版）新人教版

2020七年级生物上册 第三单元 第三章 绿色植物参与生物圈的水循环教案 （新版）新人教版

第三章绿色植物参与生物圈的水循环 一、水分进入植物体内的途径：根—根毛 二、水分在植物体内的运输途径：输导组织---导管 三、蒸腾作用：叶片-----气孔 四、绿色植物参与生物圈的水循环 教学反思:‎ 第二课时：‎ 教学过程：‎ 导入新课  　 我们已经知道，绿色植物一生中要吸收很多水，每天都有大量的水吸进植物体内。如一株玉米一天可以吸收几千克水，比你一天喝的水都多许多。我们又知道，水进入植物体后，是通过茎中的导管运到植物体各个部分的。那么，这些水是存留在了植物体内，还是又离开了植物体？ ‎ 讲授新课  第一部分：探究叶片的基本结构 ‎1、用干燥塑料袋罩住盆栽花卉的一枝，在基部将袋口扎住，放在阳光下一段时间。仔细观察袋内有什么现象？这些水珠是哪里来的？ 学生思考后回答。 2、组织同学分组合作，根据课本P113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。‎ ‎3、师巡回指导，对临时装片效果不好的组，发放永久装片，让学生进行观察。‎ ‎4、学生对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。　‎ ‎5、请各组同学选派代表发言，讲述本组实验情况：徒手切片是否成功？自己是怎样做的？制作切片时应注意些什么？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？都看到了叶片的哪些结构？‎ 3‎ 教师对于发言的同学及时地给与提示、鼓励，最终，大家共同总结出叶片的基本结构：表皮、叶肉、叶脉。 刚才我们已经熟悉了叶片的结构，如果把叶片的结构看成我们的教室，用砖头砌成的墙壁相当于表皮，墙壁外用一层透明的薄膜包起来，防止墙壁被淋湿，则薄膜相当于角质层；门窗相当于气孔；教室内的课桌相当于叶肉，里面有很多叶绿体。学生将采集的叶对光观察，教师提问：你们看到了什么？（生：透明的“筋络”）如果把一片叶比做一把伞，叶脉相当于伞的伞骨，里面还有一些管道呢！同学们，你们能总结出它们各部分的功能吗？学生交流后表达。‎ ‎ 现在我们了解了叶片的基本结构，那么水分到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。　‎ 第二部分：探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”‎ ‎1、组织学生对照课本图3-24气孔的张开和闭合，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。‎ ‎2、引导学生通过实验提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？‎ ‎3、大家讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。    通过上述的一系列实验探究，大家共同得出：植物由根吸收的水分，主要以水蒸汽的形式通过叶的气孔散失到大气中，这就是植物的蒸腾作用。整个的探究过程由学生亲自动手实验，分工合作，共同完成，有利于培养学生的社会责任感，发展学生的实践探究能力。‎ 课堂小结 ‎   引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路：叶片的基本结构→气孔的构成→气孔的开闭控制蒸腾作用的强弱→绿色植物参与生物圈的水循环的意义→保护森林的情感意识。 巩固练习  　　1．水分以__________状态从体内散发到体外的过程叫蒸腾作用，主要是通过__________进行的。  　　2．气孔是由一对__________形的保卫细胞围成的空腔。当太阳升起的时候，保卫细胞吸水膨胀，此时保卫细胞的内壁__________，细胞的外壁__________，气孔开放。当蒸腾作用加强时，保卫细胞失水收缩，其内外壁都__________，使__________。  　　3．蒸腾作用可以降低__________，促使根从土壤中__________，同时促进植物体内水分和__________的运输。 ‎ 3‎ ‎ 　　4．叶片上的气孔，不仅是植物体与外界进行__________的"窗口"，而且是__________的"门户"。  　　5．蒸腾作用可以使植物体在炎热的夏天__________温度，还可以增大空气的__________，因此，蒸腾作用可以__________。  作业:‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ 第三章绿色植物参与生物圈的水循环 ‎ 上表皮 ‎ 叶肉 实验：观察叶片的结构 叶脉 ‎ 下表皮 ‎ 气孔 教学反思：‎ 3‎