2020七年级语文下册 第三单元 10老王（第2课时）教案 新人教版

2020七年级语文下册 第三单元 10老王（第2课时）教案 新人教版

‎《老王》第二课时 年级 七 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 ‎《老王》第二课时 授课类型 新课 课标依据 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。‎ 教学目标 知识与 技能 ‎1．揣摩语言，深入领会语句的意味。 ‎ ‎2．整体把握文章内容及思想情感。‎ 过程与 方法 ‎1．学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。‎ ‎2．学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。‎ 情感态度与价值观 ‎1．体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。‎ ‎2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。‎ 教学重点难点 教学 重点 1. 整体把握文章内容及思想情感。‎ ‎2. 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。‎ 教学 难点 体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。‎ 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 介绍 知识目标 图片 B G 拓展知识 ‎2分钟 自制 讲解 过程与方法 图片 A H 建立表象 ‎2分钟 下载 观看 过程与方法 图片 C E 帮助理解 ‎3分钟 下载 理解 情感态度价值观 图片 A I 升华感情 ‎2分钟 下载 5‎ ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 师生活动 设计意图 5‎ 教学过程设计 一、文本研读 ‎1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？‎ 明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等 ‎（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。‎ 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。‎ 明确：此处肖像描写突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。‎ ‎（2）画出动作神态描写，体会其表达作用。‎ ‎①他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。‎ ‎②他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。‎ 明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。‎ ‎（3）画出语言描写，并体会其表达作用。‎ ‎①我不吃。‎ ‎②我不是要钱。‎ 明确：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。‎ ‎1、重点研读，学会从描写人物的方面的角度，去分析人物形象。‎ ‎2、深入思考文本主题，教会学生要有深度阅读的意识。‎ ‎3、拓展延伸，把思考的内容转化成文字，训练学生的写作能力。‎ 5‎ ‎2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？‎ 明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。‎ 老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。‎ 二、质疑问难，合作探究 ‎ 怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？‎ 明确：‎ ‎（1）如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。‎ ‎（2）和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。‎ 5‎ ‎（3）从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。‎ 三、总结全文，拓展延伸 学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。‎ 作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于400字，要有具体的例子体现。‎ 5‎