部编版七年级语文上册教案15 诫子书

部编版七年级语文上册教案15 诫子书

‎15　诫子书 教学目标 ‎1．积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。‎ ‎2．反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。‎ ‎3．通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。‎ 教学重难点 背诵课文，积累警句； 理解主旨： 勤学励志，修身养性；体会作者情感，赏析精彩妙点。‎ 导入新课 教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？‎ ‎(通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。)‎ 然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。‎ 教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。‎ 教学过程 一、初读课文 整体感知 ‎1．资料助读 诸葛亮(181－234 )，字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。‎ 刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 ‎ 这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234年)，是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，为了蜀汉事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。‎ ‎2．文言文基础知识 重点词语解释：‎ 夫(fú)：助词，用于句首，表示发端。 ‎ 君子：品德高尚的人。‎ 行：指操守、品德、品行。 ‎ 修身：个人的品德修养。‎ 淡泊：内心恬淡，不慕名利。 ‎ 明志：明确志向。‎ 宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。‎ 致远：达到远大目标。　　　　 　　　‎ 广才：增长才干。‎ 成：达成，成就。　　淫慢：放纵懈怠。　 励精：振奋精神。‎ 险躁：轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。‎ 治性：修养性情。 与：随同。 　　　 驰：疾行，指迅速逝去。‎ 日：岁月。 去：消逝，逝去。 遂：于是，就。‎ 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。‎ 多不接世：大多对社会没有任何贡献。接世，接触社会。‎ 穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。　　　‎ 将复何及：又怎么来得及。‎ ‎3. 整体感知 ‎(1)解题：“诫子书”，告诫儿子的一封家书。‎ ‎(2)学生听录音，完成下列任务：①标记生字注音，扫除文字障碍。②注意词句停顿。‎ ‎(3)学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。‎ ‎(4)找学生个别朗读，要求读准字音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏。‎ ‎(5)学生齐读全文。‎ 说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读习惯。‎ ‎(6)让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言翻译课文，不必逐字逐句地翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。‎ ‎(7)本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？‎ 提出论点─正(静)反(躁)两方面论证(治学、修身)─劝诫惜时，有所为。‎ 二、深入情节　梳理脉络 ‎1．文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。‎ 学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。‎ ‎(1)立志：非学无以广才，非志无以成学。‎ ‎(2)学习：夫学须静也，才须学也。‎ ‎(3)惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！‎ 关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。‎ ‎2．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否有关系？‎ 明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。‎ 三、语言品析　分析人物 ‎1．诸葛亮写这封信的用意是什么？‎ 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。‎ ‎2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗？‎ 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。论据略。‎ ‎3．文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话？‎ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。‎ ‎ 4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？‎ 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。 ‎ 四、课堂小结 ‎《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。‎