初中语文多媒体教学课件：6我的老师（人教版七年级上）

初中语文多媒体教学课件：6我的老师（人教版七年级上）

6 我的老师 第二单元 假装发怒 在课余教我们跳舞 去朋友家的园子观察蜜蜂 1. 识记文学常识及字词。 2. 能说出并掌握记叙的要素。 3. 能概括出文中七件事例及其选材角度。 4. 培养对老师的热爱之情。 魏巍 ，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。现代作家，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 《 我的老师 》 一文是作者于 1956 年 9 月 29 日为 《 教师报 》 所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 一、读一读 榆 钱（ ） 黑 痣 （ ） 褪 色（ ） 磕 头（ ） 海 鸥 （ ） 焚 香（ ） 纠 葛（ ） 卜 问（ ） 劝 慰 （ ） 蔡 芸 芝（ ） 军 阀 （ ） yú zhì tuì kē ōu fén jiū bǔ wèi yún fá 二、记一记 温 柔： 迷迷糊糊： 心清如水： 纠 纷： 依 恋： 平 生： 温和柔顺（多形容女性）。 （神志或眼睛）模糊不清。 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 争执的事情。 留恋，舍不得离开。 一生，有生以来。 本文主要写谁？写了关于她的哪些事情？ 主要写 “ 我 ” 小学时的老师蔡芸芝先生。 主要写了老师假装发怒、教我们跳舞、让我们观察蜜蜂、教我们读诗、对老师的依恋、老师排除 “ 我 ” 和同学之间的小纠纷、梦中寻师七件事。 一、研读文本 1. 第 1 段在全文中有什么作用？ 2. 第 2 段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ 3. 第 3 段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 4. 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 5. 在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 6.“ 我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 7. 放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 8.“ 迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”可不可以？为什么？ 9. 最后一段表现了作者怎样的感情？ 10. 文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 11. 这七件小事的次序可不可以打乱 ? 1. 第 1 段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文， “ 最 ” 字突出作者深切的思念之情。 2. 第 2 段说“她是一个温柔和美丽的人”，“温柔”是针对什么说的，“美丽”又是针对什么而言的？ “ 温柔 ” 是针对老师的心灵美说的， “ 美丽 ” 是针对老师的外貌美说的。 3. 第 3 段哪些词语体现了老师是假装打“我”？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 4. 她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 影响深远，从 “ 我 ” 到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。 5. 在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”“默默地看”“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 6.“ 我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。在老师而言是平常小事，但在 “ 我 ” 心中却影响深刻， “ 我 ” 对老师的感情也加深了。 7. 放假前“我默默地站在她的身边”表现了“我”对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。 “ 我 ” 觉得暑假漫长的反常心理。 8.“ 迷迷糊糊地往外就走”中“迷迷糊糊”改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。 “ 迷迷糊糊 ” 是指（神志或眼睛）模糊不清， “ 模模糊糊 ” 是指视线朦胧，看不清楚。所以不能改。 9. 最后一段表现了作者怎样的感情？ 　　呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。 10. 文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 　　其材料安排由略到详 ( 前五件事略，后两件事详 ) ，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是 “ 我 ” 感情的深化。 11. 这七件小事的次序可不可以打乱 ? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 二、探究主旨 1. 归纳本文的中心思想。  　　本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对 “ 我 ” 和同学们的挚爱，抒发了作者对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。 2. 讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢 ? 　　二者不可割裂开来，蔡老师令 “ 我 ” 难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得 “ 我 ” ( 我们 ) 把蔡老师铭记在心，难以忘怀。   三、品析语言 1 ．课文中有哪几处传神的细节描写 ? 具体说说这些描写是如何传神的。 　　课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节： “ 我用石板一迎 ” ，写出了儿童特有的狡猾；教鞭 “ 轻轻 ” 敲在石板边上，刻画出老师的温柔慈爱； “ 大伙笑了，她也笑了 ” 两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是 “ 我 ” 敢于 “ 一迎 ” 的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了老师 “ 假怒 ” 的全过程。 2 ．课文中有哪几处真切动人的心理描写 ? 试讨论分析。 　　课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；② “ 我 ” 被小 “ 反对派 ” 们咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例， “ 我用儿童的狡猾的眼光察觉 ……”“ 狡猾 ” 的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 读课文，写作文。 在你心目中，一定也有一位最难忘的老师。请你以“我的老师” 为题，仿写一篇真人、真事、真情的记叙文。 要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。 1. 假装发怒　 2. 教跳舞 3. 观察蜜蜂 4. 教读诗 5. 看老师写字 6. 排除纠纷 7. 梦中寻师 怀念 思念 依恋 师生间真挚的情感