班主任工作范文之班主任经验材料：走在“偷懒”的路上

班主任工作范文之班主任经验材料：走在“偷懒”的路上

班主任工作范文之班主任经验材料：走在“偷懒”的路上 ‎ ‎　　走在班主任之路上我曾苦闷彷徨，我曾心力交瘁，身体上管住了学生，行为上却没有；行为上管住了学生，习惯上却没有；习惯上管住了学生，思想上却没有，思想上管住了，目标还遥不可及。悟已往之不谏，知来者之可追。及行迷之未远，只好穷则思变，哪知一变则通，让我在 “偷懒”的路上尝到了一点甜头，解放了自己也灿烂了学生。‎ ‎　　一、“偷懒”得有一个全面放手的运行机制 ‎　　会“偷懒”先建设。正所谓欲“无为而治”必先“无所不为”。机制不是制度而是一个操作系统。建班伊始，我完善了班级自主管理体系，具体做法如下：‎ ‎　　小组制架构 ‎　　科学分组。将全班78个同学按性别、性格、学科和特长等相对合理地分10个小组，每组7-8人。组长全面负责本小组事务和班级日常管理事务。组长将小组成员按性格分工编号，分别负责出勤、纪律、学习、清洁、安检、荣誉、仪容等方面考核。每项量化考核办法写进班规，班规人手一份，明确具体。‎ ‎　　小组制运行 ‎　　分层管理。每周一值日班长、每天一值日班委、一值日小组。一周6天，小组轮流负责量化考核评分，当天思想政治教育时间3分钟总结，指出问题，提出建议。值日班委对当天值日小组管理的情况进行点评。值周班长每周日5:50返校先组织班委开会，再全班通报上周表现、下周计划，并计算出10个小组周得分，进行排名，各组按排名先后选出对应座位区间。班级常规上每个小组轮流负责本周的班会、黑板报、午唱表演、考室布置等等。‎ ‎　　小组制奖惩 ‎　　民主公平。小组奖惩办法由全班班会公开讨论后形成。奖励形式有选择座位优先权、班级活动参与优先权、清洁卫生免责权、冠亚军团队奖杯归属权、小组合影爆照权等等。惩罚形式有负责一周清洁和值日、重新值日管理、组长公开检讨等等。‎ ‎　　小组制利弊 ‎　　小组制管理起到了正面的导向功能，也提倡了一种积极健康向上的生活态度，在量化考核中我主要通过正面的提倡和奖励来表达我对班级同学的期望，这比我三令五申、苦口婆心地提醒警告收效更好，既融洽了师生关系，也和谐了班级氛围。同时还培养了学生的集体意识、团结意识和管理能力，学生主动参与，乐于参与，我便能全面放手，摒除繁杂。班级实现了“人人有事做，事事有人做”，班级管理井井有条，班级每天每周汇报管理情况，不再是向老师打小报告，而是公开向全班同学打“大报告”‎ 了，班级事务公开透明，班级问题共同决议，于是班主任有了难得的“懒人”的轻松。‎ ‎　　但小组机制如行之不当，小组也会出现顾“团伙”而忘“团队”的现象，或者同学之间因管理产生矛盾等等。再者，如果班主任认为有了小组制管理就可“一劳永逸”从而撒手不管了，小组管理也可能由于班主任的缺位而流于形式，班级可能就此陷入无政府状态，成为班风极差的班级。所以，在小组制管理中，我虽然大胆放手却一直上心。当然为了预防小组顾“团伙”而忘“团队”的现象产生，我强化了班级文化建设，用文化来提升班级整体的凝聚力、向心力。‎ ‎　　二、“偷懒”得有一个班级的灵魂所在 ‎　　会“偷懒”还得建设。建设属于自己的班级文化特色。班级文化是班魂所在。古人云：“文以意为先，意犹帅也”，我想治班管理，则以“魂”为统。‎ ‎　　小组文化 ‎　　在班级整体文化宗旨的指引下，我们衍生出了小组文化。小组文化的组建，让小组8个成员有了归宿感。然后全班十个小组再用一个载体支撑起班级团队的共同理想，这样10个组78名同学就拥有了班级归宿感。在实际操作中，同学们自发讨论把中国大学校园里的十个最美湖泊作为班级10个小组的名字。如：四川大学明远湖组、天津大学爱晚湖组等等。十个小组将美拍组照整合张贴在教室，并宣布同舟共济访名校！这10个美丽的湖泊寄予了他们对美好大学的憧憬，也将班级团队共同的愿景深深植根于他们的心中。‎ ‎　　班级文化 ‎　　澳大利亚作家朗达。拜恩提出了一个“吸引力法则”：灵魂关注什么，就会吸引什么。班级文化是块吸铁石，用它发出的强劲的磁场吸引全班同学向它靠拢，并在不自觉中成就愿望，这何尝不是吸引力法则？为此，经过班会讨论提炼，我班确定了自己的班级精神：铜豌豆精神！班名：倔强十三；班歌《倔强》；班级口号：我就是我自己的神！班训：我们不一样！所谓“不一样”不在于我们班的同学不会产生某种厌烦或爱慕的感情，在于面对这种感情时，“我们”能够以高远的志向和坚强的意志，表现出“我们”的与众不同。因为我们叫倔强十三。围绕班名和班训他们还为自己写了班级誓词：我们不一样，纪律一级棒/礼貌响当当，我们不一样/书声最嘹亮，壮志扬四方/我们不一样，梦想在前方/我们不一样，十三铸辉煌！围绕班魂他们也原创了大量标语，如：争气永远比生气漂亮！（唐梦如）忙碌而不盲目，放松而不放纵！（许跃瀚）……学生自主参与讨论出的班级文化让他们有了自我约束力，另一方面让他们有了共同的精神牵挂。这也潜移默化地凝聚了班级的人心，展现了班级的精神风貌，往往让他们“自我陶醉”！‎ ‎　　文化渗透 ‎　　文化不流于形式，更在于引领。有了静态文化，得让文化从墙上复制下来粘贴在学生心里才行，于是在班会和各种校团活动中，进行班级文化的浸润必不可少。午唱我们开场白总是一首《倔强》；篮球比赛胜利了，回班汇报，台上全体运动员和台下同学会很有默契地吼道，来一首班歌；考试失利了，人生得意时，同学们都会吼一吼我们的班歌、标语、口号；期末放假前班长将一学期来全班活动的照片视频加工制作，配上《倔强》背景音乐，他们总会情不自禁地跟着大声唱；听说高二要分班，他们唱起歌来忍不住潸然泪下，这何止是一个小“团伙”的凝聚力，分明是一个大“团队”划一的声音，是班级的最强音，他们感动在自己创建的文化里，我也自由在忙碌的管理中。孩子们热爱这个班级，喜欢这个班级，并以生活在这个班级为自豪的思想感情是那么真切坦荡！‎ ‎　　班有魂则有了精神追求的磁场，全班同学都活跃在这一“场”中。最后利用吸引力法则，全班就不自觉地被吸进了这个磁场。用“班魂”反复鼓舞“煽动”，反复“洗脑”，洗去了他们的惰性、冷淡、平庸，一些个人缺点往往也在整体的精神中自我消除，“违规违纪”现象也失去了它滋生的土壤，从根本上减轻了我工作的压力。进而让我从想“管住学生”的困恼中解脱出来，我学会了“尊重学生”“依靠学生”“相信学生”“发动学生”，学生也在管理与担当中和我双赢成长。万能的班级精神，无所不至，真的好用，解放了自己也灿烂了学生。‎ ‎　　以上两点是我在“偷懒”之路上的初步尝试。有关班主任的知识永远都是以个体经验的心态反映出来的。我走在“偷懒”‎ 的路上，更走在学习的路上，我感谢我优秀的科任教师团队，一中班主任团队高手如云，我庆幸自己身在其中，我羡慕帆姐的霸气激情，我钦佩何伯儿的风趣幽默、我崇拜李伯伯的睿智老道，我仰视你或他的博学多才、能言善辩。今天我尝试的这条“偷懒”之路，也可能走着走着就不通了，又得穷则思变，变就变吧，因为班主任工作和教学工作一样，是一门永远遗憾的艺术，但我还是会永远记得用尽我的洪荒之力，让我对自己的今天感到满意！美化拔高之词，夸张不妥之处，大家姑且一笑！‎