班主任（心得）之浅谈对小学留守儿童行为习惯的培养

班主任（心得）之浅谈对小学留守儿童行为习惯的培养

班主任论文之浅谈对小学留守儿童行为习惯的培养 ‎ ‎　　良好习惯的养成对于一个人的成长、发展起着至关重要的作用，正如俄国教育家乌申斯基所说： “人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学阶段是一个人养成良好习惯的关键时期，每个教育者都有责任帮助学生养成良好的习惯。留守儿童问题，是当前我国社会转型时期一个独特问题。伴随着农民大量外出务工，留守儿童的教育问题、心理健康问题日显突出。在行为上表现出程度各异的失常和越轨现象，影响到他们的健康成长成才，给学校的教育和社会的管理也带来新的困难。这些孩子心理大多有缺陷，表现为娇气、霸气，性格内向孤僻，脾气暴躁，多数成绩较差。因此，加强小学留守儿童行为习惯的培养应当成为学校教育的重中之重。根据学生的年龄特征可以从下几方面人手。‎ ‎　　一、提高认识，形成共识 ‎　　现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。培养留守儿童良好的行为习惯，首先要让他们必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等；另外还要让他们有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。‎ ‎　　二、注重反复，强化训练 ‎　　留守儿童良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠他们多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。‎ ‎　　三、榜样激励 ‎　　人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此，教师举手投足间都孕育着教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生模仿性强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，要经常给留守儿童讲名人名家的故事。要树立他们身边的典型，从身边的人学起，发挥榜样的作用。教师要率先垂范，要求学生做到的，教师首先做到。在平时的教学、生活中，以庄重大方、和蔼可亲的仪表，彬彬有礼的语言给学生作出示范。同时，充分利用学生中的典型事例，给孩子树立榜样，用榜样的力量感召他们，为他们指点方向和迷津。让先进的同学带动帮助留守儿童，对纠正他们的不良习惯，养成或保持良好习惯，会起到强大的推动作用。‎ ‎　　四、防微杜渐 ‎　　敏锐地发现留守儿童不良行为的苗头，及时教育、及时矫正，遏制不良行为习惯的形成。要从“早”从“小”抓起。从“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……发现问题及时纠正，如果在孩子第一次发生错误时不能及时发现、纠正，待到孩子已经形成固定习惯再改正，难度就会增大。从“小”抓起，就是从小事抓起。要不放过学生的任何一个不良行为，及时教育学生，“勿以恶小而为之”，防止留守儿童养成不良行为习惯，影响他们的健康成长。‎ ‎　　五、形成制度、互相督促 ‎　　由于小学留守儿童年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”‎ ‎，所以，要培养他们良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促、提醒。如安排学习委员定期检查这些同学的作业和知识的掌握情况，发现有同学不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。学习组长要随时督促他们按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真，发现某同学作业中错误严重时，要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。‎ ‎　　总之， 细节决定成败，习惯成就未来。重视对小学留守儿童的养成教育，抓住教育的关键期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，促进学生从小养成良好的心理品质和行为习惯。‎