班主任（心得）之谈谈班主任老师的教育方式

班主任（心得）之谈谈班主任老师的教育方式

班主任论文之谈谈班主任老师的教育方式 ‎ ‎　　小学班主任老师面临的是心智尚处于萌芽阶段的孩子，在教育教学过程中，学生难免会出现这样或那样的小错误，暴露出这样或那样的缺点。如果班主任老师掌握了正确的教育方式，则能帮助学生认识错误，改正缺点，起到良好的教育效果。相反，一味大声喝斥，义正辞严，恶语相加，甚至体罚学生，则影响了学生改正缺点的积极性，也会影响班主任老师在学生心目中的威信。‎ ‎　　某班有一位男生爱流鼻涕，而且又不讲究卫生。一天上自习课，这位男生无意中用手把鼻涕甩在后排的女生裤腿上，这位女生“唉呀！”尖叫一声，教室里顿时热闹起来，女生伤心地哭了，而这位男生也满脸通红，慌忙撕下一张纸，赶紧在她裤腿上擦起来。老师见此情景，并没有马上喝斥大家，而是说：“同学们，老师小的时候也流过鼻涕，被同学取笑过，到现在我还在生他们的气呢。不过，后来我在衣袋里常放一些手纸，养成良好的卫生习惯，就再没有被同学取笑过了。我们每个人都要养成良好的卫生习惯哟！”一番话，说得大家都笑了，那位女生也破啼为笑。‎ ‎　　其实，这位班主任老师运用了平等式的教育方式，这种方法比单纯的批评要好得多，既批评教育了这位男生要讲究卫生，又婉转地批评教育了那些起哄的学生。‎ ‎　　在实际教育教学中，经常用到的教育方式还有典型式。典型式的教育方式就是老师找出一些好的典型人物事例，好的典型行为来调动学生改正缺点的积极性和主动性，引导学生明辨是非，让好的典型事例或行为激励他们，在对比中认识自己的错误，并努力改正自己的缺点。‎ ‎　　在教育教学过程中，一些班主任喜欢运用表扬的教育方式。表扬是对学生好的思想和行为给予肯定的评价，其目的是使受表扬的学生明确自己的优点和长处，并得到进一步的巩固和发扬。它是一种积极的“强化”，是调动学生积极因素的重要手段。心理学家研究表明，对人的良好思想和行为作出肯定的评价，能使人产生愉快的情感经验，受到鼓舞，焕发出更大的积极性，从而激发追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望，表扬不仅影响着受表扬者，还会教育其他学生。批评也是班主任在工作中常用的教育手段，批评是班主任对学生的不恰当思想、言行给予的否定评价，通过批评唤起学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任老师要慎用批评，但班主任老师不能一味的只表扬，也不能一味的严厉批评，也就是批评表扬要有一定的限度。这就是班主任老师教育方式中又一种批评方式——‎ 批评表扬式。在具体的运用中分为两种：一种是先表扬后批评，主要针对表现较好的优秀学生，他们往往因为自己的长处而沾沾自喜，得到老师表扬后容易洋洋自得，这时班主任老师应当适当地指出他身上还存在的缺点，促进他全面认识自己，以求更大进步；二是先批评后表扬，这一般针对平时表现一般的学生，这类学生平时不出众，属于默默无闻一类，容易产生自卑感，怕同学和老师瞧不起，希望听到老师的表扬。因此，在其犯了错误时应先批评，指出他的缺点，再适当地抓住他身上的某些闪光点进行表扬，以增强他们改正缺点的信心。这样，他们既不会因批评而消极自卑，也不会因表扬而沾沾自喜。‎ ‎　　总之，在教育教学实践中，班主任老师教育学生，不是必须教训学生，学生做错了事，抓来训一顿，那样，不仅达不到教育的目的，还可能激起学生的反感，产生对立情绪。不同的现象，班主任老师要用不同的教育方式解决，才能真正达到教育学生，帮助学生进步的目的。‎