小学科学（心得）之浅谈初中科学中的“愉快教学”

小学科学（心得）之浅谈初中科学中的“愉快教学”

小学科学论文之浅谈初中科学中的“愉快教学” ‎ ‎ 　　摘 要：“愉快教学”能激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。教师可通过提高学生的学习兴趣、鼓励学生参与教学、增加学生体会成功的机会等进行“愉快教学”，从而促进学生发展。‎ ‎　　关键词：愉快教学；兴趣；参与；表彰 ‎　　在初中科学教学中，创造轻松愉快的教学环境，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量和学生素质的需要。“愉快教学”能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。“愉快教学”对于初中阶段科学学科及学生的年龄特点与心理特征来说，显得尤为重要，方法也丰富多样。现就此浅谈如下。‎ ‎　　一、         提高兴趣 ‎　　兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，因此要教师从多方面给予引趣。‎ ‎　　语言引趣 ‎　　在生物部分的教学中，用拟人手法可把抽象的生理现象讲得活灵活现，如白细胞的功能可这样讲：“同学们，别小看白细胞，它们是人体内的卫士，一旦发现入侵者——病菌或异物，它们立即从四面八方开赴战场，穿过毛细血管壁与入侵者进行殊死的战斗。激烈的战斗，导致了个体局部组织红肿；残酷的斗争使许多白细胞因大量吞噬病菌而殉职；斗争的结果是白细胞的尸体与入侵者的死躯化为了脓液。白细胞为了保护人体健康而献生。用拟人的手法还可把动物的行为讲得形象生动，富有人性。如讲”鸟类的生殖“时，这样讲：鸟在进行生殖时，先要经过一段时间的恋爱，而鸟的恋爱有趣极了。到了生殖季节有的雄鸟换上艳丽的羽毛，诱发雌鸟的爱情（如鸳鸯）；有的则用优美的舞姿点燃雌鸟爱情的火花（如仙鹤）。鸟择好各自的情侣后，便双双筑巢，结婚度蜜月。像这样用拟人的手法把许多生命现象讲的栩栩如生，富于人性，不仅激发了学生探索生物奥秘的兴趣，而且有助于他们对科学知识的理解。‎ ‎　　实验引趣 ‎　　一些小实验简单方便，形象生动，真实可靠，极富有趣味性和探索性，尤其对初中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。如在学习大气压的有关知识时，可用瓶吸鸡蛋的实验：用口略小于去壳熟鸡蛋的广口瓶，里面铺少许沙（防止广口瓶爆裂），把点燃的酒精棉球放入瓶中一会儿，再把熟鸡蛋放在瓶口，可观察到鸡蛋被吸入瓶中。又如”水沸腾了鱼还能自由游动“，”冷水使热水沸腾“，”放大镜并不总起放大作用“等实验，反常的现象出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，很容易唤起他们的好奇心，激发他们的求知欲望，使他们觉得科学是有趣的，从此对科学产生了浓厚的学习兴趣，也增强了学好科学的信心。‎ ‎　　巧问引趣 ‎　　”思维总是从提出问题开始的。“课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。例如，在学习热传递时，可提出”为什么人们在冬天冷了要穿棉衣？“”暖水瓶为什么既能保温又能保凉？“在学习透镜时提出”透过桌面上较大面积的积水，看不到木纹有什么变化，而透过桌面上的小水滴，却看到木纹变的宽大了，为什么？“‎ 这些生活实例，学生乐于观察，思考，最终获得知识。‎ ‎　　实践证明，将兴趣法运用于科学教学，引导学生边议论，边思维，使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快的学习，从而收到良好的效果。‎ ‎　　二、         鼓励参与 ‎　　教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发现问题解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性。‎ ‎　　运用探究式教学 ‎　　在教学中，根据教材内容，学生的实际水平，可对某些问题进行探究。例如在学习”导体和绝缘体“时，可组织学生探究”哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体“。让学生自己设计实验，画出实验的电路图，进行探究。在这一探究活动中，以学生为主体，教师引导、点拨。让学生自己动手动脑提出问题、解决问题，唤起学生强烈的求知欲，激发学生思考问题，探索结论的兴趣和热情。‎ ‎　　让学生走上讲台 ‎　　有时让学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时又极大的激起了其他同学的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中获取知识。‎ ‎　　让学生自编习题 ‎　　讲完一个章节后，适当让学生自编习题，可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识，对培养他们举一反三的能力十分有效。在学生编题前，教师应强调要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。教师把学生自编的习题整理归纳，去粗取精，返还学生进行练习。这样既开发学生的潜在力量，培养了学生的能力和智力，又使学生的兴趣倍增，增强了学习信心。‎ ‎　　实践证明，学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学得活，学得好，培养了想象、判断、分析等多方面的能力，使学生产生了学习科学的兴趣，激发了学生的学习积极性和创造性。‎ ‎　　三、         及时表彰 ‎　　成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的体会，让不同层次的学生都能”跳一跳，摘到桃子“，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对后进生，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导。不论在课堂提问、板演还是练习中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中，增强信心，奋发向上。‎ ‎　　实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大。在教学中多为学生创造成功的机遇，使学生把学习科学当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。‎ ‎　　参考文献 ‎　　（1）   马荣田：《演示实验的特点及教学的基本要求》《中学物理》2003年第2期 ‎　　（2）   郜绍荣：《浅谈中学生物教学中教师的教学语言》中央民族大学出版社2003年版 ‎　　（3）   王文解：《大气压强》说课稿《初中自然科学说课稿精选》2002版 ‎　　（4）   骆 军：《情感效应在初中物理教学中的作用》《中学物理》2003年第2期