班主任(心得)之爱是班主任的法宝

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班主任(心得)之爱是班主任的法宝

班主任论文之爱是班主任的法宝 ‎ ‎  一位教育家说过:“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师,不是一位优秀的老师,一位没有感情的班主任,更不能是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流,才能走进学生心中,班主任工作开展起来才能游刃有余,取得好的效果。‎ ‎  一、培养学生集体主义的情感教育 ‎  让学生都认识到每一个班集体部是一个温暖的大家庭,学生们都是家庭中的兄弟姐妹,班主任则是家庭里平等的一员,在这个团结互助友爱的大集体里大家共同进步。我担任的初99-4班的班主任,全班共39人,刚开始时大部分同学班集体观念淡薄,对班的事情漠不关心。针对这种情况,在一次班会课上,我给大家讲了《一根筷子与一把筷子》的故事,同时联系到当时班上贺某某同学病了,大家在学习和生活上都关心他这件事,讲了班集体团结的重要性,然后,我送给学生一副对联:‎ ‎  39心心心相印,39人人人争先,横批:39=1。‎ ‎  顿时,课室里掌声雷动,经久不息,从学生的掌声里,我看到了一个坚强团结的班集体;从学生的眼神里,我读出了理解与支持,于是,心与心的距离拉近了,团结与帮助成了初99-4班的良好的班风,几年来,我班连续获得校级“先进班级”的称号,初三上学期还荣获市级“先进班集体”‎ 的光荣称号,充分显示了我班同学的团结互助的精神。一位学生在周记中写道:“老师,您让我们明白了什么是真正的班集体。”‎ ‎  二、在后进生转变工作中的情感教育 ‎  后进生学习成绩差、行为习惯差,爱和信任的缺乏,常会使他们自卑感增强。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的人30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥到90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。‎ ‎  爱心,是情感教育中最重要的内容,通过爱心,去唤醒沉迷的学生,通过情感交流,让老师获得学生的充分信任,让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉,找回他们的自信。‎ ‎  我班的黄某某同学,是班上出了名的双差生。他自己说他的特长是上课说话、睡觉与玩,还喜欢 和女 老师作对。通过日常的观察,我决心通过交流感情来打开决口。为了对他有一全面了解,我走访了教他小学 时的 老师,得知他父母常年在外做生意,对他难以顾及,爷爷、奶奶的溺爱,使他变得非常顽皮,在小学时就被公认为是个捣蛋王。了解后我找他进行了谈话。‎ ‎ 我问了问他的家庭情况及在小学校的各方面情况,开始他显得很不耐烦,对我提出的问题爱答不答,很显然他根本没有信任我这个老师。于是,他不断的扰乱课堂纪律,经常欺辱同学,甚至有时还打架斗殴。每一次都被我找去狠狠地训斥,但每次过后,他好了几天却又比以前更厉害,以至上课还经 常与 老师作对。多次以后他变得更差了。同学与老师的不断告状,他在班中便成了我的一块心病,我甚至想让他父母送他到工读学校 ‎。但又想,作为一各教师,应该能够教育好每一外学生,特别是差生,才能算得上是一个好老师。我觉得应该改变以前对他的教育方法。有一次,我班承担清洁学校公厕的任务,劳动中他很积极。我在劳动总结中,特别表扬了他。同学们都觉得很奇怪,这是我第一次在全班表扬他,顿时,全班响起热烈的掌声。我看到他的脸刷一下就红了,很不好意思地低下头,当时,我觉得他有救了。这次以后,我不时找他,有时跟他讲起了自己在中学时的一些经历和感人的事情,他似乎有所启发。于是在接下来的一段时间里,我经常跟他聊聊生活,聊聊对班上的人和事的看法,上课时也经常提问他。慢慢地,我发现他改变了,上课不再迟到,打瞌睡的次数也明显少了很多,不再影响其他同学了。一段时间后,我找他进行了正式谈话。这次,他显得很健谈,不再那么拘束。他说道自己也不愿意那样做,但是由于自己比较活跃,从小学开始,在老师与同学心中他便不是一个好学生,成绩于是一落千丈,上初中更是破罐子破摔了,但老师对他的关心,使他又感到了温暖,又看到了老师对他的期望,重新找回了自信。最后,他用颤抖的声音说了句:“ 谢谢 老师”。师爱是公平的,爱的力量是无穷的。我很庆幸自己又使一颗失落的心找回了自我。从那以后,他变了,对自己要求也严格了,纪律和成绩都有上升,他正以自己的努力描绘美好的前程。‎ ‎  三、学生学习成绩的提高需要情感教育 ‎  学生的认知活动内驱力的信号需要有一种放大的媒介才能激发行动,起这种放大作用的就是情感。所以班主任在教育、教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息规律是至关重要的。一般地说,每当考试结束之后,也就是学生情感容易波动的时候,对于那些考试成绩不够理想的同学,班主任要及时 向任课 老师询问原因,关心他们学习上存在的困难,指明他们考试成绩不够理想的原因,及时进行归因教育。这样做的目的,不至于使他们对学习失去信心,相反的在班主任和教师的鼓励下,由于情感的变化,会使他们加倍努力学习。对于那些成绩有进步的同学,班主任 要及时 向任课 老师了解,并在全班表扬,促使学生的学习情感始终处于饱满状态。其次要注意及时调节学生的情感。在平时班级管理中,要随时注意学生的情绪变化,对有进步的同学,要及时鼓励并提出希望,对退步的学生,也要及时提出其存在的问题,并提出 ‎ 限期改正的要求。这样做会出现特殊的效果。同时还要注意帮助学生排除消极的情感因素,这些因素往往是由于教师在教育、教学等方面处理不当造成学生情感上的挫折所致。要想方设法通过各种渠道去解决。这样不但可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素,而且又能保持师生之间的情感和知识的交融,起到激励学生的学习活动的作用。‎ ‎  金无赤足,人无完人,何况十四、五岁的学生呢?在成长的过程中,他们肯定会出现这样或那样的问题,作为老师和长辈,我认为应该细心观察学生的变化,去了解他们的所思所想,帮助他们度过迷惑期。当他们无意中犯下错误时,他们不需要指责,需要的是宽容和理解。多一份宽容与理解,多一份关爱与支持,通过情感,架起老师与学生之间的桥梁,用情感来教育学生,往往比责骂有效得多,这也正是现代教育所需要的,情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别的作用。‎
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