班主任（心得）之设计班会要注意把握“六性”

班主任（心得）之设计班会要注意把握“六性”

班主任论文之设计班会要注意把握“六性” ‎ ‎　　班会是班主任对学生开展教育活动的主阵地，是落实学校德育工作的主要环节，也是老师与学生之间进行交流、引发情感共鸣的大好时机。在我们学校，每周要召开一次班会，那么，一堂好的班会课就可以调整学生一周的思想、行为活动，调动学生一周的精神风貌。一堂好的班会课，甚至也有可能对学生的一生产生积极的影响。所以，每周一次的班会就显得尤为重要，值得我们每个班主任高度重视，认真准备，精心设计。‎ ‎　　反思自己近几年的班主任工作实践，我认为一堂好的班会课，应该具备以下几个方面的要求：‎ ‎　　一、教育性。教育性是班会的灵魂，失去教育性的班会是毫无意义的。一堂班会课应该能配合学校的整体规划，结合重大的纪念日、节日、时事形势等，或者是针对学生实际、针对班级内存在的倾向性问题，对学生进行教育，并且要明确目的，说明意义，讲清要求，提出措施，以此达到对学生进行教育的目的。比如，在我国神舟五号载人飞船登天成功的消息传来后，我在班会上首先给学生讲了这次发射成功对我国现代化建设的重大意义以及科技工作者在其中所做出的巨大努力，然后组织学生讨论了这一问题，并让学生自由登台发言。同学们群情激昂，抢着上台发言，一方面为祖国感到骄傲和自豪，表示了对祖国的热爱和对祖国美好未来的憧憬，另一方面也表示了自己从现在做起，发奋努力的决心和信心。在此基础上，我先肯定了同学们学习上取得的进步，然后向大家提出了学习上的一些具体要求和班级的整体学习目标，并鼓励大家继续努力，并坚持持之以恒，同学们都表示心悦诚服，愿意以自己的实际行动去为班级做贡献。再如，母亲节的时候，我们可以让学生追思母亲对自己的勤恳操劳、无私付出，从而激发学生奋发努力回报母爱的热情和斗志；再如，元旦的时候，让学生总结过去的一年，展望新的一年，帮助学生树立新的奋斗目标，等等。‎ ‎　　二、双边性。也可以称为“互动性”。教育是师生的双边活动，所以在设计组织班会时，既要注意体现班主任的主导作用，又要注意发挥学生的主体作用。班主任的主导作用，主要表现在要把握班会的主题、方向和气氛，提出设计的构想和意图，以及为班会的顺利开展创造必要的条件等。更重要的是班主任要能够调动和增强学生的主观能动性，激发学生参与班会的兴趣与需要，使他们以主人翁的态度成为班会活动的参与者。所以，只有二者结合，师生互动，才能调动学生的积极性，引起学生的情感共鸣，从而实现对学生的自我教育，达到我们设计组织班会的目的。实践证明，学生的主动性越强，班会效果也越好，也就越能达到学生自我教育的目的。‎ ‎　　三、现实性。班会的主题以及班会所涉及的内容必须来源于学生的现实生活实际，只有贴近学生现实生活，学生才易于接受，也才能引起老师与学生之间，学生与学生之间的共鸣，从而对学生产生教化的作用，也才能解决学生在现实生活中存在的思想、学习、心理等方面的问题。所以，作为班主任，平常要注意认真观察学生的现实生活，分析学生的行为表现，了解学生的心理变化，从学生的现实生活实际中提炼和概括出班会的主题，从而使班会更有针对性。比如，前一段时间，特别是一调考试之前，我发现我班学生午休看书现象比较严重，我就在班会上组织学生就此问题展开讨论。在肯定看书的同学好学上进的基础上，我引导同学们提出了午休看书的很多危害：如，违反学校纪律，影响班级量化成绩，影响班级的形象和荣誉；影响个人休息的同时，也影响了周围其他同学的休息；导致下午课堂状态不好，影响课堂气氛，影响老师的情绪和老师积极性的发挥，从而影响班级总体成绩的提高；从生理上讲，久而久之，可能会引发神经衰弱；自己影响了别人，作为同学人家不好意思说，抑郁心情憋在胸中，久而久之会影响其他同学的心理健康；其他同学对看书的同学有意见，时间长了，会影响到班级的团结；等等。对于这些发生在学生身边的问题，学生感受很深，提出了许多令班主任老师平常都没考虑到的见解，同时也更容易得到全班同学的认可。从那次班会后，我班学生午休看书的问题几近绝迹。‎ ‎　　四、艺术性。教育是一门艺术，班会和我们的课堂教学一样，也要讲究艺术性，要寓教育于美的享受，寓理于情，以情激情，以情感人，使学生产生思想上的共鸣，有着美好的情感体验，并由情悟理，以理励行，从而实现学生的自我教育。班会不但在组织形式上要讲求艺术性，或者讨论、或者辩论、或者演讲、或者看录像，而且班主任还要十分讲究语言的教育艺术，或 ‎　　者春雨润物、或者疾风骤雨、慷慨激昂。也就是说，班主任老师要注意把内容和形式统一起来，只有这样，不但能够活跃气氛，更能够使学生受到深刻的感染，师生之间心灵上得到沟通，从而使德育内容潜移默化地融进学生的心中，升华为学生自己的内在需要。‎ ‎　　五、情境性。班会也应该像上课一样，根据不同时期学校德育内容的具体要求，或者结合重大的节日、纪念日等设计特定的情境，在老师或学生的主持下，学生之间展开讨论或辩论，达到从而统一学生思想，逐渐形成正确的观念。特定情境下的讨论或辩论实质上就是一个学生自我教育的实现过程，学生在自我教育的过程中就会逐步形成正确的观念，从而把德育落到实处。比如，在高一的新生刚刚入学后，我发现很多学生责任意识比较差、集体荣誉感不强，如上课状态不积极，卫生不愿打扫，班里组织的活动消极参加等。面对这种情况，在一次班会上，我首先满怀激情地给他们读了一篇文章——‎ 台湾著名教育家高振东先生在大陆高校的演讲辞《天下兴亡，我的责任》，说的是爱国要从每一件小事做起，对集体、对国家要勇于承担责任。学生听后，面上都露出了惭愧之色，并当场捡起了脚下的废纸。然后我组织分组讨论，推选代表发言，同学们对自己日常的思想行为做了深刻的剖析，并纷纷表示愿意以自己的行动为集体承担责任，为集体多做贡献。‎ ‎　　六、实效性。实效性是班会教育性的落实程度与效果，设计组织班会必须要注重它的实效性，否则，这堂班会课是没有任何价值的，班会的教育性也就无从落实。一堂好的班会课，对它的质量评价标准就是看学生参与的态度和创造性的发挥，以及学生班会后的现实活动和思想、行为表现是否符合班会的预期目标。学生参与的态度越积极，创造性发挥得越充分，说明这堂班会课越成功，越具有实效性，对学生的教育也就越有成效。在这一点上，班主任主导作用的发挥举足轻重。作为班级管理的组织者和引导者，班主任必须不断加强理论学习，提高自己的理论水平和实践操作能力，并且在班级管理中要不断创新，以便更好的发挥自己在班会中的主导作用，增强班会的实效性。‎ ‎　　以上是我个人在这几年的教育实践中关于班会的设计这个问题的几点粗浅的认识，关于如何设计组织班会这个问题，还需在今后的实践中继续探索，不断创新，以便更好地适应当代中学生的特点，更好地适应现代教育的需要，更好地落实学校的德育工作目标。‎