教导处范文之高考总结

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教导处范文之高考总结 ‎ 这两年,我校综合科在高考中取得了较好成绩。2001年高考平均分列镇属完中第1名, 2002年高考在高分层上更上一台阶,我校考生岑朝晖以827分荣获顺德市综合科第1名,有11人过700分,67人过600分,更有36人超过重点线640分,80人过本科线574分。这些成绩的取得，是师生团结、协作、拼搏的结果，是与我们在综合科教学中坚持“夯实基础，深化专题，优化训练，分层指导”分不开的。本文拟从高考综合科备考的角度谈谈我们一些认识和做法。‎ 一、 加强对教学组织的管理。‎ ‎１、成立综合科备考小组。‎ 校领导充分认识到象我们这样的普通中学，要在高考中取得好成绩，其突破口是综合科。我校早在三年前就成立综合科备考小组，对高考试卷的考点、方向、难易程度、学生成绩等多方面进行分析，在实践中逐渐形成了切合学生实际的“夯实基础，深化专题，优化训练，分层指导”‎ 的教学指导思想。综合科备考小组每周定时活动一次，共同研究复习内容、教学中交叉渗透的知识点、相应的练习、检测。校长也多次过问和参加综合科备考小组活动，学校对综合科的重视，在许多方面带来了有力影响，如有利于确立综合科带头人，对综合科的教学组织、协调以及教学评估上起了极大的促进作用，有利于加强Ｘ科教师及学生对综合科教学、学习的认识，提高了在教学、学习中的主动性。‎ ‎２．根据学生实际，灵活安排课时。‎ 针对文科学生的理科知识较薄弱，而理科学生的文科知识薄弱，但他们都对自己所选的Ｘ科的基础知识相对掌握较好，且第一学期是夯实学科基础的特点，在第一学期，综合科在Ｘ班中暂不开相应的Ｘ课，历史、政治班则每周开物理、化学各２节课，物理、化学班则每周开２节历史课，政治仍按原来会考要求每周开３节课（也就是说在综合科中不再开课），对于生物、地理则各班每周均开一节。第二学期，则各班理化生政史地每周各开一节课，同时针对综合科有些知识需要学生记忆，则将每天中午十分钟的午读安排给综合科，这也有利于引起学生对综合科的重视，确保学生每天都有点时间复习综合科。‎ 二．扎实抓好基础。‎ 综合科的命题指导思想是以能力测试为主，考查学生对理化生政史地这六门学科的基础知识、基本技能的掌握，并用这些基础知识、基本技能去分析解决问题的能力。没有扎实学科基础知识的学生，学科内综合、跨学科综合就成了无源之水，所以只有狠抓基础来提高学生的综合能力。具体做法是：‎ ‎１． 加强基础知识的复习。‎ 综合试卷涉及的知识“广而不深，重中有重”‎ ‎，由于受题量的限制，考查的学科知识不可能面面俱到，具有相当的随机性。因此复习时必修本规定的知识点都应该按规定去理解、去掌握，这样不管试题覆盖到哪些知识点，学生都可以从容应对。具体做法及注意点是：‎ ‎①列出必修本的知识点，有针对性地引导学生理解掌握基本理论、基本概念、基本特征、形成原因、结果和作用。‎ ‎②帮助学生将基础知识进行梳理、对比、归纳、整理，以使其系统化并形成学科知识体系。‎ ‎③选编“小灵活”、“小综合”的中低档选择题和主观题进行讲解、训练，帮助学生对易混易错知识点的理解，掌握基本的解题方法。‎ ‎２． 重视基本技能的培养。‎ 教学中我们在努力提高学生构建学科知识网络化、理解知识的同时，更重视对基本技能的培养。‎ ‎①培养阅读理解信息的能力。前两年的综合科教学反映出，学生阅读信息抓不信要点，抓不信能用于解决问题的信息，灵活运用知识的能力比较弱，学生见到新材料、新情景，不能从知识网络中准确选取知识进行迁移解决问题。我们在教学中引导学生按“通读－细读－精读”的步骤审题。通读是了解题目的骨架、结构、内容，确定解题方向；细读是按题意理解情景、划分过程，明确题意涉及到哪些学科，通过分段整理，突出关键词句、条件、不同点，找出对应知识；精读是解题的钥匙，根据情景，建立相应的模型，找出解题的“支点”、“拐点”、“难点”，从而综合确定解题方法。‎ ‎②严格解题规范。这方面，学生思想上一般认识不足，认为“会做”求出答案就行，而忽略了解题全过程的规范性。为此，教师必须通过典型的例题分析解答，给学生作示范，并通过标准答案，使学生对照标准答案找出由于书写不规范而被扣掉的分，从而体会到如何才能达到规范。要求涉及到计算部分的试题所用公式要规范、过程要详细、符号单位要准确；涉及到文字说明、说理、论证的试题文字表述要规范、关键用词要抠准、表述意思要到位；所有解题过程都不能随意省略、跳过程、不规范简写、丢单位、缺符号等等。‎ ‎③加强学生文字表达能力。学生的表达能力亟待提高，表达能力不强主要表现在不能运用学科语言清楚地把自己的思想和观点表达出来，表达能力的提高可以帮助学生把会做的题的分数稳稳得到。‎ 三．深化专题。‎ 由于我省综合科试题既涉及学科内综合，又有学科间综合，既要求知识的综合，又侧重能力的综合，既立足于学科知识，又拓展到自然、社会科技等知识，既有理论分析，又有实际应用、文字、数据、图表、情景、知识、能力，以对学生的综合素质进行测试。因此，采用专题的形式适当开一些综合知识讲座，来巩固基础知识，提高综合能力。‎ ‎１．着重抓好学科内的专题复习。‎ 目前试卷中学科内综合还占很大比重,所以花很多时间去解决占比重小的学科间综合是不恰当的,而且学科内综合解决好,学科间的综合也会水到渠成,因此专题复习要着重抓好学科内的综合,提高学生学科内的各项能力。如化学科的基础知识体系专题、基本理论专题、生活应用专题等；物理科的板块知识专题、生活中的物理；地理的图表专题、经济地理专题；政治科的原理、观点专题，时政热点专题等等。学科内的专题复习，最重要的是挖掘其共性，找出归属的系列，这就基本确定了这类问题解题的思路和方向，从整体上定下了基调。复习时要特别注意知识的系列性和多向性的联系，选择的例题要具有综合性，具有不同的形式和种类，以典型问题为例，进行具体分析，通过示范，寻求解题思路和方法。‎ ‎２．利用现实的重大事件、人类普遍关心的问题作为背景材料，各学科从不同的层面、不同的角度开展有讨论，使学科知识和能力在解决实际问题中得到整合。如ＷＴＯ问题、安全生产问题、水土资源、能源、环境保护、基因工程、可持续发展、公民道德教育问题等等。‎ ‎3、尽量提供贴近学生生活的新材料、新情境，培养学生创新意识和分析能力。高考作为选拔性考试，侧重于能力测试，主要考查学生是否具有未来学习或工作中成功的潜在可能性。综合能力测试所涉及的材料、设置的情境，以及设计的问题，对学生来说很多是新的，学生往往无从下手。故在复习过程中，备课组教师采用自编、摘抄、网上下载等手段，收集整理了一些合适的材料，提供给学生。引导学生进行必要的分析和思考，以激发学生创新思维火花，不断提高他们对新情景、新问题的适应能力。‎ ‎    四．优化训练。‎ 要巩固学生基础知识、基本技能，提高学生的分析综合能力，优化训练也是一种有效的途径。‎ ‎１．题目的优化。我们充分发挥综合科备考小组教师的力量和拼搏精神，集体研究，明确选题要求，把题目划出为学科知识水平类的Ａ、Ｂ级（中低层次）和学科内综合．跨学科综合要求类的Ｃ、Ｄ级（较高和高层次），先通过教师个人挑选，再由备考组筛选，最后由备考组长精选。‎ ‎２．练习的优化。主要有①单元练习。题目主要是Ａ、Ｂ级，目的在于巩固基础知识，掌握基本技能。②专题练习。题目由Ｃ、Ｄ级组成，突出专题性，目的在于掌握高考的重点、热点问题。③阶段性练习。题目由Ｂ、Ｃ、Ｄ级组成，目的在于提高分析、综合能力和应试水平。④高考模拟练习。精选模拟题，根据《考试说明》选择有各种代表性的题目，能够从各个角度，各个方面提高学生的综合能力。‎ 五．加强分层指导。‎ 我校学生尖子层人数少，落后面大是一个突出问题，学校对分层指导工作一直十分重视，要求级组落实，责任到科任。我们的措施有：‎ ‎１．选定培养对象。优生有“培优育尖”工程，人数３０人左右，临界生分本科、省专两类。‎ ‎２．建立综合跟踪“档案”，包括学习表现记录、考试成绩记录等等。教师常与学生过进行详细分析，查找成功或失败原因，及时跟踪鼓励。‎ ‎３．课后的同步练习分层次，对不同层次的学生提出不同要求，使不同层次的学生通过练习的成功树立信心，提高对综合科学习的积极性。‎ ‎４．科学地安排辅导工作。有集中辅导课、座谈会，又有针对性的个别辅导。‎ ‎５．开展学生自我反思，减少失分因素。针对学生自己基础知识弱、或审题能力弱、或知识迁移弱、或文字表达弱、或读图识图等薄弱环节进行专项治理，减少失分就是争分。‎ 以上是我们高考备考工作的一些粗浅体会。我们虽然取得了一点成绩，但是与兄弟学校相比，还有很大的差距，同时由于经验不足，水平有限，存在问题不少，恳请各位领导、同行指教。‎ ‎     ‎