班主任工作范文之“反向思维”在批评中的运用

班主任工作范文之“反向思维”在批评中的运用

班主任工作范文之“反向思维”在批评中的运用 ‎ ‎　　一学生上课时偷看课外书，班主任发现后便暴跳如雷，破口大骂，把该学生批得体无完肤、一无是处。这种简单、粗暴的教育方式，怎能收到良好的教育效果？‎ ‎　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，班主任在批评学生时，可以运用反向思维，跳出常规，改变思路，从反方向寻找解决问题的途径。‎ ‎　　一、逆向思维法 ‎　　李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。‎ ‎　　班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，端端正正地坐在教室里。我大大地表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。‎ ‎　　班主任在批评学生时，不妨细心观察，发现点滴进步，把握时机，加以表扬，寓批评于表扬中。‎ ‎　　二、转换反向思维法 ‎　　一教师发现学生在课堂上看《唐诗三百首》，老师并没有没收他的课外书，只是暗示他不要再看。下课了，老师把他请到办公室，自己一口气背了七、八首唐诗，学生一下子被震住了，没想到数学老师竟能一字不差地背诵古诗。老师便顺势引导，要正确处理好课堂听讲与看课外书之间的关系。这样的处理，学生心诚口服，比起老师当众撕毁课外书的效果好得多。‎ ‎　　班主任在批评教育学生时，要因地制宜，突破定势思维，转换角度，利用事物的可逆性去思考和解决问题。‎ ‎　　三、缺点反向思维法 ‎　　这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反，它是针对缺点进行研究，以便化弊为利，找到解决问题的途径和办法。‎ ‎　　有一天下楼时，我听到前面两名学生在指名点姓地说我的外号——“曲毛”，当他们突然察觉到我在后面时，便飞似的溜走了。第二天，我把他们叫到办公室，问道：“你们知错吗？”他们红着脸点头。“那好，亡羊补牢，为时不晚，你们俩去写写老师吧，一定要把我的特征写出来，写得好，就将功赎罪。”我说。他俩唯唯喏喏，慌忙答应。隔天，他们拿来了所写的作文，写得蛮不错的。“好，你们能抓住人物特征，这是优点，但是你们能因此而给教师、同学起绰号吗？”他们很惭愧，并保证以后不会这样了。‎ ‎　　细察缺点，挖掘其中有利于教育的闪光点加以利用，因势利导，使他们自己认识到错误，并进行自我反省达到预期的教育目的。‎ ‎　　当你要批评学生时，何不先冷静下来，克服惯性思维，使教师的批评既能像催化剂一样鞭策学生，又能如冬日的阳光温暖学生心田。‎