数学计划总结之《克 千克 吨的认识》教学反思

数学计划总结之《克 千克 吨的认识》教学反思

数学计划总结之《克 千克 吨的认识》教学反思 ‎ ‎　　克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。‎ ‎　　在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在教师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”‎ 的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参与创造了条件；本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培养。‎ ‎　　但在教学中，我也存在不少问题，比如在教学1千克=1000克时，在强调两者意义的不同时，我在概念的处理上显得草率了些，忽略了三年级学生的特点，讲授过程过急，应该在建立了一克等于一枚两分钱硬币的重量后进而设问十克相当于几枚两分钱硬币，五十克呢，一百克呢，进而过渡到一千克，让学生在想象中感受到一千的克等于一千克，从而巩固两者意义上的不同。‎