教导处范文之“双教研月”活动总结

教导处范文之“双教研月”活动总结

教导处范文之“双教研月”活动总结 ‎ ‎　　从2011年开始，我校逐步创建“小班化”教学特色，以提高小班化课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，广大教师能认真学习新理念，扎实实践教学策略，课堂面貌有了明显的改观。为进一步更新教育教学理念，深化课堂教学改革，优化教学过程，为全体教师创设一个展示自我的平台，促进大家相互学习、共同成长。我校扎扎实实开展了以课堂为主渠道，以课例为载体，按照提出问题-——拟订计划——理论培训——说课引领——行动研究——反思研讨的六大步骤的双教研月活动。在这次活动中老师们以课堂为主阵地，整合教学资源，聚焦课堂教学，提高了课堂教学效益，深化校本培训和学校特色，促进了教师自身的专业成长。现将活动情况做如下总结：‎ ‎　　一、总体情况：‎ ‎　　这次教研活动，得到了学校领导的高度重视，全校教师都积极投身到活动中来。从3月3日开始，4月23日结束，‎ ‎ 21位一线教师参加教研的有20人，占总人数的95%（1人病假）。刘丽红、高广梅两位教师，虽然年龄已过45岁，但是没有向学校提出任何要求，积极投入到教学活动中去，起到了带头作用。在课堂实践活动中，很多教师抱着虚心学习的态度，积极参加听课活动，全校教师听课总节数达276节。其中孙洪敏校长、杨秀琴、潘霞副校长全程参与，教师当中张宪艳、王兵、吕岩、周立波、邵淑红、曲丽娟、张延军、都叶红、杨明波、高广梅听课节数较多在10节以上，高春玲、王立功、刘丽红、张旭、李丹、郭际萍听课节数在8节以上，听课最少的听了2节。我们经常说教学相长，不同学科的老师之间也可以互相学习，建议老师在以后的各种教研活动中，只要有时间都听一听，一定会有收获。‎ ‎　　课堂上，授课教师在新课程理念的指导下，充分运用了电子白板、多媒体课件、网络资源等教学资源和媒体设备，精心设计教学活动来激发学生自主学习和合作探究的欲望，努力营造一种和谐、民主、活跃的学习氛围，使学生主动参与到学习活动中，小班化教学特点有所体现。‎ ‎　　二、具体活动情况 ‎　　（一）提出问题 ‎　　上学期在教研活动中我们发现我们的学生倾听习惯和表达能力差，教师在这方面训练意识不强；学生小组合作学习只有形式，没有实质、学生解决问题能力偏低。针对在教研中反映出的问题以及开学初随堂听课中发现的不足，我们把本次教研的主题定为“准确把握教学目标，设计有效教学环节”，围绕这一大主题确定了如下两个分主题：语文：在口语交际中，增强训练意识，提高学生倾听、表达能力；数学、科任：培养学生合作学习能力，提高小组合作学习的有效性。‎ ‎　　（二）拟定计划 ‎　　围绕主题孙校长带领教学人员共同研究制定了切实可行的活动方案，对本次教研活动进行了周密的安排与布署，并要求教学人员在全校教师大会上将活动的时间、人员、内容安排等提前告知，有效地保证了教研活动的顺利开展。‎ ‎　　（三）理论培训 ‎　　为了实现理论学习的针对性和实效性，我们从与教研主题有关的诸多学习材料中精心筛选出了最具指导性和实践性的内容，通过集中学习的方式对教师进行了培训。本次活动我们共进行了三次理论学习，分别是2月26日的“教会学生在小组内合作学习”、3月12日的“合作学习中教师的角色和小组合作学习的四次‘升级’”、3月14日的“如何在口语交际中培养学生的倾听和表达能力”。本次培训的内容小而实，实例较多，可操作性强。为了使培训内容得到落实，针对培训内容我们还要求教师设计一个小组合作的片断，以检验培训的效果。通过分组研讨的方式又对教师设计的片断进行预设及修改，实践证明，在小组合作学习任务的设计上的确有所改观，这也是培训方式的一次革新，今后我们也要采用这样的方式让培训更具有实效性。‎ ‎　　（四）说课引领 ‎　　3月21日在多媒体教室进行了骨干教师说课示范活动，参加说课的教师有高春玲、都叶红、高广梅、郭继萍。四位老师非常重视此次活动，准备得非常充分。她们都能从教材、学情分析入手，确定目标、重难点、教法，目标符合实际、具体、明确、可检测，并且围绕教学目标精心设计教学环节，在教学环节中体现了本次教研的主题。当然，从说课当中我们也看到了我们的教师还存在说课语速快，表情单一，总是侧着身子看着屏幕，缺少与听众的交流等诸多不足，希望在今后的活动中各位教师能够发扬优点、克服不足。骨干教师示范说课活动我们已经进行了三次，我们可喜地发现通过他们的努力，我校的说课程序、内容趋于规范，在今后的教研活动中我们要将这一传统延续下去，要让每一位教师都经历这样的历练。‎ ‎　　（五）全学科的展示课：‎ ‎　　3月24——28日，我们进行了全学科的展示课活动，这也是本次主题教研活动中最重要的环节。共有20名教师参加，参与教研的老师对本次活动都比较重视，课堂教学准备也比较充分。优点主要表现在以下几方面：‎ ‎　　1、在口语交际课上教师能够从培训内容中找到灵感，采用多种方法培养学生的倾听和表达能力，训练意识有所增强。‎ ‎　　高春玲、吕岩能够在课上及时表扬正在倾听的孩子，激励学生参与到倾听中来；张宪艳、吕岩为了激发学生的参与热情，设计了“小小劝说家”、“最佳新闻发言人”‎ 的评选，这些荣誉称号对孩子来说非常有吸引力；张宪艳的《劝说》教学情境来自学生的真实生活，帮助学生解决生活中遇到的现实问题，因此不仅提高了学生的听说能力，而且培养了学生良好的交际素养；高春玲的《教你学一招》，上课伊始，教师便以身示范把衣服、裤子的制作过程，以及由此演变到帆船的制作步骤详尽地展现给学生，为学生提供了生动的口语交际实例，这样学生在实际交际过程中，会有所依傍，而不至于无所适从，随心所欲。‎ ‎　　2、小组合作学习任务及要求比较明确，学生合作学习能力有所增强，教师指导意识有提高。‎ ‎　　本次教研中，大部分教师在小组合作的任务要求及分工上较之以往有了很大的进步，在教师的有序安排下，学生知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，合作中要遵守哪些要求，知道自己的角色是什么，小组合作学习更加有效。另外，从本次活动来看，教师指导意识也有所提高，大部分教师不再像以往那样，高高在上，对小组活动不加以指导，他们能走到学生中间，有目的性地参与学生的小组活动，提高了小组合作的效率。‎ ‎　　3、所有教师在课堂上都能关注学生的学习状态，重视“四个百分百”的落实。根据“课堂观察表”的统计，发言率达到100%的有：周立波、杨明波、李丹丹、刘丽红、邵淑红。发言率在90%以上的有：都叶红、张雅晶。除一位教师发言率在较低以外，其他教师课堂发言率也都在60%以上。师生互动率高的教师有：高春玲、吕岩、都叶红、张雅晶、杨明波、高广梅、邵淑红、张旭。‎ ‎　　4、部分骨干教师教学思路清晰，领悟能力强，重视教研活动，在历次教研当中都有不俗的表现。宋琳老师采用任务驱动法，善于鼓励学生自主学习；张雅晶、邵淑红老师的英语课能够运用多种方式对学生进行口语训练；杨明波语言简炼，思路清晰，教学环节环环相扣；李丹丹的识字课采用不同方法注重字形、字音、记字方法的训练。‎ ‎　　5、部分教师虚心学习，态度认真，有所进步。王力功老师能够上网摹课，力求课堂有所改变；张延军老师能够迎难而上，虚心学习，课堂为之改观。虽然他们的课还不完美，可喜的是我们已经看到了改变。‎ ‎　　6、课件使用除去浮华，趋于平实。大部分教师的课件一改以往直接从网上下载，不加删改的现象，课件从实用的角度出发，不花哨，重内容，有效地发挥了多媒体的功能，真正成为辅助教学的一种手段。‎ ‎　　教研课中反映出的不足之处：‎ ‎　　1、部分教师只关注教的形式，忽视了教的内容。‎ ‎　　一些教师往往注重课上都采用了哪些方法，安排了哪些环节，却很少想想学生在学习中能从中获得什么。换句话说就是教学环节没有为教学目标服务，做了许多无用功，这样一来不但没有实现教学目标，还导致课上环节过多、任务量过大，孩子连喘口气的时间都没有。‎ ‎　　建议：形式不重要，重在落实教学重点上。要多花些气力思考教学目标如何在教学环节中得到落实。‎ ‎　　2、小组合作生搬硬套，缺少必要的指导。‎ ‎　　在有些课上合作不是为了学习的需要，而是做为一种形式，当成课堂教学的插花点缀，小组合作毫无意义可言。有些课上合作的设计安排很有必要但由于教师缺乏调控，放任自流，对小组合作学习不指导也不监控，对合作情况缺乏了解，导致合作流于形式；还有些教师虽然到小组中间象征性的进行了指导，但是指导缺乏目的性。‎ ‎　　建议：在合作学习过程中教师要认真观察每个小组合作讨论情况，适时深入到合作学习主题跑偏、场面冷淡的小组，进行必要的调节。教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导，一方面，可以及时督促每个学生积极参与合作学习，防止个别学生思想开小差。另一方面，可以及时捕捉学生的思维“亮点”和“糊涂点”，做到展示时有目标性和指向性，以便为全班引出新问题或新思路。‎ ‎　　3、教师的关注点没有放在学生身上。由于备课不熟，有些教师不停地看教案，注意力完全放在接下来要说什么上，课上不认真倾听学生的发言，缺少必要的评价与评判。教师评价语言跟不上，没有起到及时点拨和引导的作用。教师一定要关注学生，细心倾听每个学生的发言（正确的要听，错误的更要听。分析出错原因比答对更重要）。并提醒全班和同学认真听取和判断，然后，引导评论、辩论。‎ ‎　　4、师生的评价语言贫乏，没有目的性。在我们的课上我们总是能听见教师和学生千篇一律的评语，没有一点创新。尤其是在口语交际课中，教师的评语目的性不强，总是说不到点子上，对本课交际重点反而评价不多，缺乏指导性。学生的相互评价更是没有精彩之处，都被教师口语交际开始时出示的要求紧紧地束缚住，没有自己的发现。‎ ‎　　建议：老师前期的提点不易过多，可以在交际进程中把口语交际的要求落实到评价当中，即让学生知道怎么说最符合本次训练的标准，又能突出重点，减少前期要求的数量。‎ ‎　　5、数学课上没有体现面批。‎ ‎　　6、部分教师不注重课堂的管控，不组织学生，课堂纪律差。尤其是在作品展评这一环节上，大部分科任教师都不能有效地掌控课堂，不能把学生的注意力转移到欣赏评价上，绝大多数学生还沉浸在自己的活动当中，使展评流于形式。‎ ‎　　（六）反思研讨 ‎　　教学反思是教师成长必由之路，也是加强校本教研、搞好课改的前提环节。3月26日、3月31日我们分两组（语文组、数学及科任组）围绕教研大主题以及分主题开展了反思研讨会，重点放在分析教学目标定位以及教学环节是否有效上。校长也来到教师中间与教师积极交流课堂教学的心得体会，讨论课堂教学效果，找出课堂中的亮点与不足，充分调动了教师的积极性。在研讨中，教师们都能积极参与，献言献策，通过反思与交流，教师得到了直接有效的指导。‎ ‎　　总之，教研活动既是教师展示自我的舞台，也是教师之间互相促进、互相学习的一个平台。在教研活动中作课教师得到了锻炼和提高，听课教师受到触动和启发，推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，其实遗憾也同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾。让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。相信在大家的共同努力下，我校教学工作一定能百尺竿头，更进一步。‎