教导处范文之教师怎样听课和评课

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教导处范文之教师怎样听课和评课

教导处范文之教师怎样听课和评课 ‎ ‎  ★怎样听课★‎ ‎  1.课前要有一定的准备工作。‎ ‎  (1)了解教学内容。俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个比对。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教 ‎  者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。‎ ‎  (2)了解相关教学理论。由于大多数教师平时埋头于教学工作,对某些教学理论、学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在听课之前,努力去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一 ‎  些。‎ ‎  2.听课中要认真观察和记录。‎ ‎  教师听课要高度集中注意力,全身心地投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和 ‎  教学方法。‎ ‎  教师要一边听。一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示等。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪、学习的习惯等。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的结合情况。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重。一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;‎ ‎  对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。‎ ‎  3.听课后要思考和整理。‎ ‎  俗话说,思之思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复地琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的 ‎  内容拿到自己班上试试等。‎ ‎  在分析总结他人上课时要注意比较研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人上课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。‎ ‎  ★如何评课★‎ ‎  1.从教学目标上分析。‎ ‎  目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率 ‎  就越高,反之亦然。  教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。‎ ‎  首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以课标为指导,体现年 ‎  段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。‎ ‎  其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。‎ ‎  (如何了解教学目标:1.从教案看;2.从教学过程中体会。)‎ ‎  2.从处理教材上分析。‎ ‎  同样教材,处理千差万别,水平也失之毫厘,差之千里。‎ ‎  (1)教材取舍。(围绕全册、单元、本课目标)‎ ‎  (2)用力轻重,用时长短。(围绕重点、难点)‎ ‎  (3)与学生实际的结合。‎ ‎  3.从教学过程上分析。‎ ‎  教学目标要在教学过程中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程评析包括以下几个主要方 ‎  面。(1)看教学思路设计 ‎  教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合、怎样衔接、怎样安排讲练 ‎  等。‎ ‎  教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新颖的感受;三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好,效率低,很大程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际 ‎  和学生实际等造成的。所以评课必须注重对教学思路的评析。‎ ‎  (2)看课堂结构安排 ‎  教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学思路、教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常,一节好课是结构严谨、环环相扣、过渡自然的,时间分 ‎  配合理,密度适中,效率高。计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。‎ ‎  a.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散),看讲与练时间搭配是否合理等。‎ ‎  b.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师 ‎  占用时间过多,学生活动时间过少现象。‎ ‎  c.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、‎ ‎  独立完成作业时间大少现象。‎ ‎  d.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时 ‎  间过多,差等生占用时间太少的现象。‎ ‎  e.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵 ‎  的课堂教学时间的现象。‎ ‎  V         4.从教学方法和手段上分析 ‎  评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下学的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下 ‎  几个主要内容。‎ ‎  (1)看是不是量体裁衣,优选活用 ‎  我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,‎ ‎  灵活运用。‎ ‎  (2)看教学方法的多样化 ‎  教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常 ‎  教常新,富有艺术性。‎ ‎  (3)看教学方法的改革与创新 ‎  评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动 ‎  的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。‎ ‎  (4)看现代化教学手段的运用 ‎  现代化教学呼唤现化教育手段。“‎ 一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了 ‎  投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。‎ ‎  5.从教师教学基本功上分析 ‎  教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本 ‎  功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。‎ ‎  (1)看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本;其次,言简意赅,‎ ‎  有艺术性;再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。‎ ‎  (2)看教态:据心理学研究表明,人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举 ‎  止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。‎ ‎  (3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其 ‎  次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。‎ ‎  (4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。‎ ‎  巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问 ‎  题当堂解决,学生负担合理。‎ ‎  课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生 ‎  的知识掌握情况当场测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。‎ ‎  综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定一开始就从这几个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理?第一步,从整体入手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。‎
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