高中生物实验教学计划

高中生物实验教学计划

高中生物实验教学计划 实验室工作是实验教学不可分割的一个重要组成部分， 实验室工 作的好坏将直接影响到教学质量的提高。 那应该如何制定一份教学计 划呢？下面是由 xx 为大家整理的，供大家参考。 【1】 为保证教学活动的有序有效进行， 在开课之前教师应制定详细的 教学计划，确定选择的实验、 每个实验要用到的相关仪器、 实验材料、 药品，哪些需要提前购买或准备、需要多少课时、在学校还是在家庭 中完成、 具体的方法步骤、 学生之间何时交流、 怎么评价实验效果等。 为确保计划的可行性， 这些难度较高的实验， 教师最好提前进行预实 验把握时间。 各个课题中， 课题背景阐明了生物技术与生产生活的联系， 基础 知识介绍了基本方法与原理， 研究思路提示学生从哪个方面入手来解 决问题， 实验设计提供了试验流程示意图和参考资料， 操作提示则从 操作层面给出了指导性建议。 由于这部分内容为新加内容， 教师在进 行每个课题的研究时， 有必要自己先深入研究教材内容， 甚至进行预 实验。然后才有可能引导学生分析教材提供的资料，明确知识背景， 理清研究思路，然后设计实验方案，动手探究，帮助学生解决遇到的 问题，掌握生物技术，形成实践能力。 “讲授—演示” 给了我们很好的策略， 教师可以播放视频、 录像、 动画，甚至可以亲自在课堂上做实验演示给同学们看。 这样学生也有 收获，配合讲授，学生就能有一个较为清晰的框架。 本模块对学生的要求是在自学有关知识的基础上， 在教师的指导 下自己设计并完成实验，然后搜集和整理资料，写出报告，进行口头 交流， 相互讨论。 为落实好知识、 情感态度价值观和能力的三维目标， 保证实验的顺利进行， 教师可以将全班同学按照三人或五人一组进行 分组。这样既在活动中实现智慧共享，提供创新精神的土壤，在遇到 挫折时相互激励，还能培养交流与合作的能力。 从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发， 结合 具体教学内容的学习， 引导学生积极利用社区和家庭的课程资源。 比 如到制作果酱的车间去参观， 豆瓣酱的制作也可以在家里完成。 有些 疑难问题可以在网络中查找答案， 可以寻求有经验的人的帮助。 在具 体的活动中帮助学生认识生物科学、 技术与社会的相互关系， 增加学 习生物学科的兴趣。 教学评价不仅能了解课题活动效果， 还能发现学生在动手实践中 存在的问题，遇到的困难，心理上的变化。在这种难度较大、历时较 长、 自由度较高的教学活动中， 最后的实验评价能起到激发学生成功 欲望、调动学生学习积极性、使学生勇于克服困难的效果。可以利用 检核表评价操作行为、探究能力、情感态度价值观等，用这些辅助手 段保证本模块教学活动的顺利实施，保证达成教学目标。 实验进度及安排： 周次、内容、节数、备注： 1 使用高倍显微镜观察几种细胞 1 分组 2 检测生物组织中的糖类、脂肪、和蛋白质 1 演示 3 观察 DNA和 RNA在细胞中的分布 1 分组 6 体验制备细胞膜的方法 1 演示 7 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体 1 演示 12 比较过氧化氢在不同条件下的分解 1 演示 13 绿叶中色素的提取和分离 1 演示 17 细胞大小与物质运输 的关系 1 演示 17 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 1 演示 【2】 新课程中强调重点培养学生设计实验、 动手操作、 收集证据等科 学探究的能力， 教师在指导学生完成本模块每项教学任务时， 除了创 造实验条件和参与学生讨论外， 应适当补充相应资料或引导学生自己 搜集相应资料， 引导学生相对系统地完成有关的学习内容， 而不仅仅 是完成几个互不关联的实验的操作。 实验教学是学校教学工作的重要 组成部分， 是完成教学任务和提高教学质量的重要环节， 也是培养学 生动手操作能力和科技意识的主要途径。 为切实搞好实验教学， 提高 课堂教学效果，特制订实验计划如下： 一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化 学生的科技意识。 二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。 三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学 生的身心健康。 四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总 结经验和教训，存在问题，及时改进。 五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保 实验教学顺利完成。 六、本学期实验进度安排表： 周次、材料、教材年级、备注 ; 第二周、发酵瓶，纱布，榨汁机，葡萄，酵母菌，醋酸菌，恒温 箱，重铬酸钾，烧杯果酒和果醋的制作、选修 1、高二年级、学生实 验 第三周、小桶 2 个，两种不同颜色的彩球 20 个性状分离比的模 拟、必修 2、高一年级、演示实验 第四周、豆腐，电热干燥箱，粽叶，保鲜膜，平盘，盐，广口玻 璃瓶，黄酒米酒和各种香辛料，高压锅，泡菜坛，各种蔬菜 1、腐乳 的制作 2、泡菜的制作、选修 1、高二年级、学生实验 第八周、高压蒸汽灭菌锅，无菌室，接种仪器， MS培养基原料， 培养皿，酒精灯微生物的实验室培养、选修 1、高二年级、学生实验 第十周、无菌室，超净工作台，接种箱，酒精灯，高压锅，枪状 镊，组培用具。菊花的组织培养胡萝卜的组织培养、选修 1、高二年 级、学生实验 第十一周、榨汁机，漏斗，滤纸，恒温箱，苹果，果胶酶，不同 种类的加酶洗衣粉，面布，植物油，烧杯，玻璃棒，小型洗衣机 1、 果胶酶在果汁生产中的作用 2、探讨加酶洗衣粉的洗涤效果、 选修 1、 学生实验 第十二周、烧杯，玻璃棒，漏斗，纱布，离心机，镊子，鸡血， 柠檬酸钠， 二苯胺， 蒸馏水，NaCl 溶液 DNA的粗提取和鉴定、 选修 1、 学生实验 第十三周、烘箱，圆底烧瓶，蒸馏装置，压榨机，吹风机，萃取 回流装置， 大烧杯， 石油醚，新鲜胡萝卜，胡萝卜素的提取、选修 1、 学生实验 第十四周、洋葱，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，显 微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红溶液， 15 ﹪盐酸， 95﹪酒精，低温诱导植物染色，体数目的变化、必修 2、高 一年级、学生实验 【3】 1、实验内容增加，教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新 教材增加了较多的实验内容， 其中考试大纲要求的必修模块的学生实 验有 19 个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实 施中存在困难， 部分地区在高二才开设生物课， 各地区生物学科开设 的课时有差异， 个别学校还削减了生物学科的课时。 教学课时不足对 生物实验教学影响较大。 2、教师缺少对生物实验教学的研究。由于我国长期以来不重视 生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。教师的实验计划、实验操 作、 实验结果的分析等能力普遍较差， 对如何组织实验教学和对实验 教学的课型研究不足。 尤其是探究性实验。 需要教师有较高的实验指 导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。 3、实验要求提高，课堂实施困难。高中生物新课程提高了学生 实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程 ( 包括： 提出问题、做出假设、实验计划、表达和交流，进一步探究等 ) 。有 些教师在课前做了充分的准备。如对学生进行实验方法和理论的指 导。完成提出问题、作出假设和实验计划等环节，然而，课堂中教师 在讲述实验原理、 归纳讲评学生提出的问题之后， 学生用于实验操作 的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。 1、明确实验教学目标。 明确目标能使学生产生积极的学习动机， 思维才会有方向，操作才会认真。 2、做好实验教学的准备工作。实验教学和一般的授课有不同的 要求， 而生物教材又往往受地方性的季节性的限制。 有些实验还需较 长的时间才能看到实验结果。 因此， 在实验课前做好实验教学的准备 工作就显得尤为重要了。 3、加强实验教学的组织管理。多数学生把实验简单地理解为 “看”，对实验现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现 象的原因和实验的结论。 如果缺乏严格的训练， 将会导致教师疲惫不 堪，学生一无所获。因此，应加强实验教学的组织管理，注意维持实 验纪律，规范实验习惯合理指派实验大组长、小组长等。以确保实验 教学质量。 4、分析实验程序和分析实验现象。—个较为复杂的实验过程是 计划人员长期辛勤劳动的结晶， 它往往是经过几十次甚至上百次的反 复摸索。 所以， 学生实验中， 不能单纯地用实验指导进行 “按方抓药” 出现结果就行了。 而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用， 每一 个处理意义以及各步骤之间的联系， 从察植物细胞有丝分裂实验过程 中，大致为：培养→解离→漂洗→染色→压片。要让学生了解根尖放 在解离液中是为了使根尖细胞间变得松散， 便于压片， 否则根尖细胞 很难压散，不利在镜下观察。另外。通过解离液的处理，使细胞迅速 死亡。让细胞分别保留各自的分裂状态。漂洗是为了冲洗解离液，否 则影响染色效果。 在实验中。 应根据学生程度和涉及原理的难易不同， 由教师讲清或提出问题让学生思考。 使学生既知道实验应怎么做， 也 知道为什么这样做。 高中生物实验教学通过引导学生去探索、 解决问题， 从而达到掌 握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程强调学生尝试应用 科学探究的方法，研究高中生物问题，验证高中生物规律。提高科学 探究的能力。如在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中， 检测蛋白质用双缩脲试剂，那么，是否还有其他方法可以检测呢，双 缩脲试剂除可以检测到蛋白质的存在， 那么乳制品中的蛋白质的含量 有什么规定。蛋白质的含量如何测定呢 ?根据不同食品中蛋白质的含 量。怎样调整人们的饮食， 才能有利于人体的健康和延年益寿，所有 这些都可以在实验中向学生提出。 培养他们发展科学探究的能力。 总 之，在生物教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养，定会事半 功倍，全面提高教学质量。 思维的逻辑性主要指能正确运用分析比较、 判断、推理的形式进 行思维和表达思维的结果。生物实验中常用的逻辑思维方法是推理， 主要有归纳推理和演绎推理。 生物实验教学为培养学生的归纳推理和 演绎推理能力创造了有利条件。 比如探究 “镁元素对植物生活的影响” 的实验中，在缺镁元素的“完全营养液”中，一株小麦幼苗叶片发黄 生长瘦弱， 两株小麦幼苗叶片发黄生长瘦弱 -- 当在培养液中， 加入适 量的含镁元素的无机盐溶液后， 小麦的生长恢复正常。 归纳出镁是植 物生活的必需元素的结论。 随着高考改革和课程改革的深入， 生物实验在生物教学中所占比 例越来越大， 尤其是近年来的高考生物试题更体现了这种趋势。 高考 生物实验题多以根据要求计划实验步骤、 分析实验数据和现象、 得出 或预测实验结果和结论、 评价和优化实验计划方案等形式呈现。 如果 还是按照以前老一套的实验训练模式， 只重视做一些死记硬背的机械 记忆型实验题，学生是很难取得理想的高考成绩的。因此，在平时的 实验教学中， 教师除了采取以上一些实验改革措施外， 还必须要有意 识地精选和精编一些实验习题，特别是一些不同类型的实验计划题 ( 例题略 ) ，让学生进行全方位训练。 总之，学生在学习掌握基础知识的同时应积极参与到实验教学 中，发挥主动性，积极思考，积极探索，探求解决问题的方法，根据 教材中的实验原理、实验思想、实验方法而进行创新计划，实现能力 的迁移，锻炼自己运用知识解决问题的能力。