数学计划总结之《开放式教学与创新》读书笔记

数学计划总结之《开放式教学与创新》读书笔记

数学计划总结之《开放式教学与创新》读书笔记 ‎ ‎　　最近我学习了郑毓信教授的《国际视角下的小学数学教育》中关于《开放式教学与创新》一章，收获多多。‎ ‎　　在这里，我主要谈谈创新教育与数学教学。郑教授认为：我们在此应注意防止这样的倾向，即是将学生创新精神的培养简单地等同于如何在教学中积极地去设置各种相应的问题（包括“问题情境”），乃至将“创设一定数量的新颖情境的试题”以及积极“开发新的题型”看成改革的主要方向。因为如果忽视了培养学生的创新精神这一目标，那么，上述的倾向就只能是一种标新立异，并可能造成严重的消极的后果。这就十分容易导致“题海战术”的进一步升级与扩展，而这当然是与“努力培养学生的创新精神”这一基本目标直接相背离的。我们就应当更加突出学生在学生在学习活动中的“自主性”和思维的“开放性”。除去解决问题的能力以外，我们又应十分注意培养学生提出问题的能力。爱因斯坦就曾经指出“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许只是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”‎ ‎　　创新根据郑教授的观点，我的理解是：开展创新教育 ,目的就是要培养学生的创新意识和创新能力。何为创新能力 ?就是提出新问题 ‎ ,解决新问题的能力，两者相比前者更为重要。这也正是我们数学教学在能力培养方面的主要任务。要培养学生的创造性思维、创造精神，首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中，我们应当从以传授、继承已有知识为中心，转变为着重培养学生创造性思维、创新精神。只有培养学生的创新精神和创造能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。　也就是说我们在教学过程中不仅要引导学生关注只是结果，更要引导学生关注知识形成的全过程，　事实上，现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程。这无疑是一种与传统教学观有着本质区别的全新的创造教学观。在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探索问题，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，勇于创新，不盲从“老师说的”和“书上写的”。那么，数学教学中我们应如何培养学生的创造性思维呢？ 1、注重发展学生的观察力，是培养学生创新意识和创新能力的基础。 这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。 例如教学简便运算时，我们要引导学生先不要盲目进行计算，要仔细观察题中各数字的特征以及各数字之间的联系，发现规律，从而找到解决问题的突破口，以便迅速准确地解决问题。 2、提高学生的猜想能力，是培养学生创新意识和创新能力的关键。‎ ‎ 例如教学《能倍3整除的数的特征》，我们可以先要学生猜想能倍3整除的数有什么特征？学生根据自己的经验进行各种猜想，然后对自己的猜想进行验证，最后得出结论。这样有利于激发学生学习积极性，启发思维。在数学教学中不失为培养学生创新意识和创新精神的好方法。3、要善于引导学生质疑。在平时的教学中，要注意培养学生想问、要问、会问的习惯。例如在上新课前教师可以引导学生思考在这节课的学习中你想知道什么？上完新课后可以引导学生对于这节课的内容你还有什么问题吗？等等。可以说，在数学课上引导学生质疑的地方很多，只要我们数学教师认真去做，就一定会做到，也一定能做好！努力培养学生的问题意识，事实上也就应当被看成是数学教育的一个重要目标。‎